编者按：本文聚焦部分教育场景中出现的形式主义创新倾向，借鉴2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》的务实竞技逻辑，探讨教育创新的正确路径。文章呼吁教育创新回归问题导向、回归育人本质，为推动教育高质量发展提供理性观察视角。#教育创新观察 #掼蛋思维启示 #拒绝形式主义 #育人本质回归 #教育高质量发展

陆天然/文

近期，《光明教育家》刊发评论文章，半月谈等平台相继转发，引发教育界广泛共鸣。教育创新是推动教育高质量发展的核心动能，但部分区域和单位出现的“表演式创新”苗头值得警惕：当创新从解决育人难题的内在需求，异化为自上而下的硬性任务，当“造亮点”“博关注”取代育人实效成为部分评价的导向，层出不穷的新概念、新模式正在消耗一线教师精力，也让教育的核心场域出现“重展示、轻深耕”的偏差。

这一现象戳中了基层教育工作者的普遍痛点，也引发了对“教育创新本质”的深层思考。作为国内规范普及的智力竞技项目，掼蛋运动的底层逻辑为破解这一困局提供了独特的方法论参照。依据2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》确立的竞技原则，掼蛋胜负的核心从来不是出牌架势是否花哨，而是所有行牌决策是否紧扣牌局实际、服务最终胜负、契合双人配合逻辑。将这套务实的竞技思维映射到教育领域，便能清晰辨识形式主义创新的病灶，校准教育创新的正确航向。

一、创新原点：锚定真实问题，拒绝“炫技式行牌”

依据2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》的核心赛制设定，竞技掼蛋以双人组队、累计升级为基本规则，所有行牌动作的唯一评判标准，是是否有利于己方拿下牌权、推进升级、赢下对局。规则体系内不存在“观赏性加分”设定，更不鼓励脱离牌情的炫技式出牌——脱离牌力强行炸点、为撑场面硬冲大牌，看似声势夺人，实则透支牌力、打乱节奏，最终往往导致满盘皆输。

这一竞技逻辑，恰好对应教育创新的价值原点。教育创新本身没有错，但创新的起点必须是教育现场的真实问题：学生厌学情绪如何系统疏导？后进生如何精准跟上教学节奏？一线教师的职业倦怠如何有效缓解？这些扎根课堂、直面师生的现实痛点，才是创新的价值锚点与生长土壤。

但现实中，部分地区的“创新竞赛”早已偏离问题导向。为打造区域教育特色包装概念，为迎检考核堆砌材料，为宣传曝光搞一阵风式的样板活动。这种创新，本质上就和牌桌上脱离牌情的炫技式行牌别无二致——看似亮点纷呈，实则既解决不了真问题，还打乱了正常的教学秩序。更值得警惕的是，这种“造亮点”的压力正层层传导至基层：当创新变成硬性考核任务，当评价标准只看“有没有新意”“够不够亮眼”，教师的精力就会从打磨课堂转向包装材料，从研究学生转向研究“看点”。

二、创新生命力：因局施策，杜绝“一刀切式模板”

评论中提及的现象具有行业普遍性：部分地区推行统一的“XX课堂模式”，要求辖区学校统一实施、统一材料、统一流程，可仅仅一年之后，这套模式便几乎无人再提。基层教育管理者心照不宣：这些新概念能存续多久，往往不取决于教学实效，而取决于关注度的持续时长。“与其真的改变什么，不如先把材料做漂亮”，这句吐槽精准道破了形式主义创新的生存逻辑。

这种“一刀切推模式”的做法，恰恰违背了2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》的核心竞技规律。规则仅对行牌规范、赛制流程、胜负判定作出统一约束，从来没有规定任何“标准打法”“万能公式”——牌型分布千变万化，对手风格各有不同，选手必须根据实时牌情灵活调整策略，生搬硬套固定套路，哪怕是经过验证的有效打法，脱离具体牌局也只会适得其反。

教育工作的复杂性远胜牌局。不同区域的办学基础不同，不同学校的生源结构不同，不同学段的育人目标不同，本该因材施教的教育创新，却在很多地方变成了“上下一般粗”的模式复制。用行政手段强推统一创新模板，本质上是把复杂的育人工作简化成可量化、可展示的标准化任务，其结果必然是“上级热、基层冷，场面大、实效小”，最终沦为一阵风的形式主义。

三、育人成色：积步致远，摒弃“惊艳式政绩”

2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》采用多局累计升级赛制，整场胜负靠每一局的稳步积累、每一轮的精准配合逐步奠定，从来不是靠一手惊天炸弹定乾坤。真正的竞技高手，往往不追求单局的惊艳效果，而是稳扎稳打、步步为营，在悄无声息中积累优势，最终靠全程的节奏把控赢下全局。

教育是慢的艺术，这个道理在育人领域更为凸显。教育需要沉下心来研究、尝试、调整，把注意力还给课堂、还给师生。这样的创新也许不响亮、不惊艳，没有抓人眼球的概念，没有可供展示的“标志性成果”，但每前进一步，都是在为教育增值，为学生的成长打底。它需要的不是轰轰烈烈的运动式推进，而是把分内的事做扎实：上好每一节课，关注每一个孩子，交给时间检验成色。

反观当下的“表演式创新”，追求的是短平快的视觉效果，看重的是可宣传、可展示的即时成果。为了快速出亮点，不惜打乱正常教学节奏；为了打造样板工程，集中资源搞“盆景式”创新。这种做法，就像牌桌上急于炸牌博眼球，看似占了一时风光，实则透支了后续发展空间，最终输掉育人全局。

在国家持续深化教育教学改革、推进育人方式变革的背景下，创新是教育高质量发展的核心动能，但绝不是形式主义的遮羞布，更不是表演作秀的舞台。从2022版《竞技掼蛋竞赛规则（试行）》承载的竞技思维中，我们能读出最朴素的行事逻辑：务实为本、问题为要、久久为功。叫停“造亮点”的无效奔忙，让教育创新回归课堂、回归真实问题、回归育人本质，多一些沉下心的深耕，教育园地才能生长出经得起时间检验的成果。

版权说明：

本文为原创评论作品，仅代表作者个人观点。未经授权禁止转载、摘编、洗稿，如需转载请联系作者并注明出处。本文已申请原创保护，侵权必究。

作者简介：陆天然，江苏南通人，法学硕士，现任东华大学数字资产研究院院长。兼任中国自贸区数字经济研究院执行院长、法治智库专家等职。深耕数字经济与数字资产领域研究，兼具理论深度与行业视野，同时研究思维体系构建，助力数字产业与民营经济高质量发展。