筑境产学研｜产学研视点·产学研工程·龙芯科艺荟 筑境产学研视角：文旅双向演进中产教协同的时代路径

摘要

文化与旅游的双向演进，已经从业态叠加走向价值共生，产业升级对人才供给、科研转化、资源统筹提出更高要求。筑境产学研立足跨界协同视角，观察文旅产业在时代环境下的演进逻辑，梳理文化资源向旅游产品转化过程中的现实阻滞，阐释产教协同介入文旅领域的内在机理，从认知逻辑、主体关系、资源流转、制度保障、数字化赋能多个层面展开论述，探讨多元主体如何构建稳定可持续的协作体系，推动文化传承、产业发展与人才成长三者同向行进。文章避开碎片化个案，从宏观层面分析现实矛盾与可行方向，为文旅产教协同发展提供思考参考。

第一章 时代语境下文旅发展的现实底色

1.1 文旅融合的演进阶段与内在逻辑

文化与旅游的结合，并非近年才出现的全新现象。长久以来，大众出行天然伴随对异地风俗、建筑、艺术遗存的接触，只是早期阶段，旅游行为更多侧重观光游览，文化内容充当观赏背景，二者属于简单依附关系。随着居民物质生活条件改善，大众对精神层面的消费需求持续上涨，游客不再满足于走马观花式的景物打卡，更加在意场景背后的叙事、情感体验与精神共鸣，文化元素逐步从附属背景转向旅游产品的组成部分。

演进过程可以划分为三个阶段。第一阶段为资源叠加阶段，将文物古迹、民俗旧址直接作为游览载体，旅游活动完成空间层面的抵达，文化价值被动呈现，较少进行内容再加工。第二阶段为业态结合阶段，依托原有文化资源开发演艺、文创、主题游览线路，衍生出新的消费品类，文化资源转化为可供消费的产品，但是文化表达和旅游商业之间容易出现割裂，部分产品流于形式复刻，缺少精神内核的传递。第三阶段属于价值共生阶段，以文塑旅、以旅彰文落到实处，旅游成为文化传播的流动载体，文化赋予旅游长久生命力，二者不再是简单拼接，而是在叙事、场景、服务、传播全环节互相渗透，形成彼此成就的关系。

进入这一阶段之后，文旅产业不再单一依靠自然资源或者历史遗存，人的创意能力、内容解读能力、场景构建能力、运营服务能力的重要性持续放大。存量资源可以通过人的创造性劳动焕发出全新价值，原本普通的空间，经过内容策划、叙事重构，能够生成具备吸引力的文旅消费场景。产业发展的重心，逐步从硬件建设转向内容生产与软性运营，这也直接带动行业对复合型从业者的需求持续攀升。

1.2 当前文旅行业面临的结构性矛盾

消费市场的迭代速度，显著快于产业内部要素迭代节奏，由此催生多重结构性矛盾。资源禀赋和产品输出之间存在落差。我国地域辽阔，各类物质与非物质文化遗存分布广泛，资源总量可观，但大量文化资源停留在保存陈列层面，缺少适合当代消费习惯的转化路径。

市场需求迭代和人才供给节奏不相匹配。文旅业态持续拓展，传统的景区接待、酒店管理之外，研学策划、沉浸式场景打造、文化 IP 运营、文旅数字内容生产、乡村文旅综合运营等新方向不断涌现。市场需要既懂文化内涵，又熟悉旅游运营逻辑，同时掌握现代传播工具的从业者。现有人才供给体系中，一部分教育输出偏向理论知识，实践环节和真实产业环境存在距离；行业一线从业者，又常常缺少系统的文化研习训练，文化解读能力存在短板，两种情况叠加，造成人才结构性缺口，岗位需求和求职人员能力之间出现错位。

创新产出与产业落地之间存在断层。各类科研机构、艺术创作群体可以产出大量文化研究成果、创意设计方案，但是成果完成之后，通向市场落地的链条并不通畅。学术研究成果偏向文本与理论，缺少面向商业运营的适配调整；创意作品缺少运营评估、成本测算、市场测试环节，难以直接转化为可落地运营的文旅项目。

中小市场主体发展能力受限。文旅产业市场构成中，大量经营主体属于中小规模机构，这类机构贴近市场一线，对消费变化感知敏锐，但是普遍存在资金有限、研发力量薄弱、人才吸引能力不足的现实情况，很难独立完成文化内容深度挖掘、新产品持续研发、人员系统化培养等工作。

1.3 产学研介入文旅领域的必要性

面对多重结构性矛盾，单纯依靠市场自身运转，或者依靠教育机构单方面输出人才，都不足以完成系统性调整，产学研协同参与文旅发展的价值由此显现。产学研体系，是把教育培养、科学研究、产业实践三类要素打通，让不同主体发挥自身长板，弥补彼此短板。教育机构承担人才培育与基础文化研究；科研平台完成创意研发、模式探索；产业端完成市场验证、项目落地、反馈真实需求。三类要素循环流动，形成闭环，回应产业发展当中的现实问题。

筑境产学研所倡导的跨界协同，核心要义，就是跳出单一主体视角看待文旅发展。文化资源活化，不只是文博机构的任务；文旅产品创新，不只是文旅企业的任务；人才能力提升，也不只是院校的任务。多方力量彼此对接，才能把文化研究成果转化成产品原型，把创意构想经过市场打磨变成现实业态，同时在真实项目场景之中完成人才实践训练，让教育内容跟随产业变化动态更新。

产学研介入文旅，不会替代市场主体的自主经营，也不会取代文化保护传承的基础工作，而是搭建要素流转通道，减少信息壁垒，让智力资源、文化资源、市场资源互相流动，为产业提质提供支撑。

第二章 文旅融合语境下产教协同的概念边界与价值维度

2.1 文旅领域产教协同的概念界定

文旅领域的产教协同，区别于传统工业制造类产教模式，它面对的产出不是标准化工业品，而是文化体验类产品与服务。产教协同，代表产业端与教育科研端建立常态化联系，围绕文旅行业的人才培育、内容研发、资源活化、模式创新开展协作。产业端输出岗位标准、市场需求、真实项目场景；教育科研端输出人才供给、文化研究成果、创意方案、理论总结，双向信息互通，资源互换，实现多方获益。

需要区分浅层协作与深度协同。浅层协作表现为简单挂牌、短期参观、一次性讲座，主体之间没有稳定任务绑定，要素流动有限，合作容易流于形式。深度协同则意味着，产业需求融入人才培养方案，真实项目成为教学实践载体，科研成果按照市场逻辑完成适配迭代，产业方参与课程设置、实践指导、成果评估，教育科研方参与项目前期策划、内容打磨、人员能力提升，形成持续往复的互动，而不是一次性活动。

文旅行业自带文化属性，这也决定产教协同不能只聚焦职业技能训练，必须兼顾文化价值导向。所有产品研发、人才培育过程之中，都要守住文化传承底线，尊重历史事实，尊重地域民俗传统，商业开发不能凌驾文化保护之上，商业收益和文化社会效益需要平衡兼顾，这是文旅产教协同区别其他行业的重要特质。

2.2 产教协同对于文旅产业的四重价值维度

2.2.1 人才维度：弥合行业人才的结构性偏差

文旅行业人才能力短板，分为两个方向，一是实操技能，二是文化素养。产教协同，将产业真实场景引入培育过程，让学习者接触真实项目流程，熟悉岗位完整工作链条，补齐实操能力。同时，产业项目反向引导教学内容更新，市场出现新的业态需求之后，教育端可以据此调整教学模块，避免教学内容长期滞后产业迭代速度。

科研机构、院校的文化研究力量向产业流动，也能够为行业在职从业者提供持续学习渠道，补充文化解读、历史考据、内容策划相关知识，改善一线从业人员文化素养不足的现状。人才成长不再局限于校园阶段，延伸成为终身成长过程，持续为行业输送兼具实操能力和文化理解力的从业者。

2.2.2 资源维度：推动文化资源实现有序转化

大量本土文化资源分散在地方文博机构、非遗传承群体、地方文史研究力量手中。依靠单一企业，很难完成系统性梳理、考据、内容转译。产学研协同网络可以聚合多方力量，共同开展文化资源梳理工作，完成资料整理、价值研判，区分适合保护留存的部分，和适合面向大众转化传播的部分，守住保护优先的前提。

经过严谨考据之后，再结合当代消费审美、市场客观条件，进行内容再创作，把厚重的历史文化，转化成普通人能够理解接纳的游览内容、体验项目、文化产品。整个过程，学术研究把控内容严谨度，产业视角考量落地可行性，避免脱离史实的随意改编，也避免研究成果束之高阁，实现保护与开发之间的平衡。

2.2.3 创新维度：拓展文旅业态的创新边界

文旅业态创新，需要多元思维碰撞。产业一线熟悉市场反馈，但容易受现有商业模式束缚；教育科研机构拥有跨学科视角，人文、艺术、数字技术多领域知识汇聚，能够跳出成熟业态框架，提出全新构想。二者结合，创意构想可以拿到真实市场环境下接受检验，市场运营过程之中暴露出的现实难题，又反过来成为科研选题，推动理论层面进一步思考。

新的体验模式、新的内容载体，就在这种往复互动当中慢慢成型。数字技术和传统文化结合、传统民俗和当代研学场景结合、建筑遗存和公共文旅空间结合，很多跨界创新方向，都离不开不同领域主体之间的思想互通。

2.2.4 社会维度：放大文旅产业综合社会效益

文旅产业不只是创造经济收益，同时承担文化传播、地方认同构建、就业吸纳、公共文化普及多重社会功能。产教协同体系当中，各类主体不只关注商业回报，同时兼顾社会效益。人才培养带动本地青年就近就业；文化资源活化，帮助本土历史民俗被更多人知晓；文旅公共内容开发，也可以丰富本地居民的精神文化生活。

2.3 筑境产学研视角下的协同定位

筑境产学研的出发点，并不直接参与文旅项目商业运营，更多充当连接纽带。推动院校、科研机构、行业协会、文旅经营主体、地方文化机构建立沟通通路，弥合信息差。一方面，把产业真实需求传递给教育科研端，避免研究和教学脱离现实土壤；另一方面，把学术资源、创意人才资源向产业端输送，解决中小主体智力资源不足的现实困境。

它所追求的协作，不是短期项目合作，而是希望构建长期稳定的协作网络。尊重每一类参与主体自身定位，不强求各方放弃原有职能，而是找到利益交汇点，建立互利共生的合作模式。

第三章 当前文旅产教协同推进过程中的现实阻滞

3.1 不同主体运行逻辑存在天然差异

教育科研体系与产业体系，本身运行目标、评价标准、时间节奏各不相同。教育机构首要目标是人才培育、学术研究，评价体系侧重教学成果、学术产出；文旅产业主体首要目标是市场经营，看重项目收益、风险可控，追求短周期的市场回报。

科研项目往往周期较长，需要充分调研论证，而市场机会窗口转瞬即逝，企业期待快速拿出可落地产品。学术研究看重严谨完整，商业产品需要适度简化表达适配大众体验。

很多合作仅仅停留在实习输送层面。学生短期进入企业实习，完成岗位基础工作，但是企业较少深度参与人才方案修订，教学内容也没有跟随企业反馈持续迭代。

3.2 利益分配与成果归属缺少清晰约定

文旅领域协同产出，包含无形的智力成果，文化策划方案、叙事脚本、文创设计、课程体系、调研报告都属于这类产出。无形成果的价值评估本身难度较高，在前期合作阶段，各方常常忽略成果归属、收益分配、知识产权相关约定。

创意方案经过多方头脑风暴共同生成，很难清晰界定每一方贡献占比；一套课程体系，融合院校教师、行业导师多人劳动，后续推广使用的收益如何划分，缺少统一参考标准。顾虑知识产权受损，会让部分主体不敢深度投入，不愿意拿出核心创意与研究资料参与协作，这直接限制合作可以抵达的深度。

3.3 资源流转渠道分散，缺少常态化对接载体

当前各类合作零散分布，大多依靠人际网络促成。院校老师个人对接企业，项目结束，合作关系就随之淡化。没有实体或者常态化虚拟平台持续汇集需求。产业端有项目策划、人才定向培养、文化资源梳理的需求，不知道向哪些科研力量寻求支持；院校科研团队产出大量文旅方向研究报告、创意设计，也缺少稳定渠道触达需要这些成果的市场主体。

信息分散，带来资源错配。部分地区科研资源闲置，另一边市场主体到处寻找智力支持，供需双方互相找不到对方。零星项目可以依靠个人关系完成，大规模、持续性产业升级，单纯依靠私人连接很难支撑。

3.4 人才双向流动存在现实壁垒

深度协同需要人员双向流动。行业资深从业者进入教学场景，带来一线市场经验；院校科研人员走进产业一线，完整参与项目全过程，更新自身认知。现实当中双向流动并不顺畅。

行业人才进入教育体系，会遇到岗位编制、职称评价体系的现实门槛，很多行业专家拥有丰富实操经验，但是现有评价体系更多偏向论文、课题指标，实操经验很难转化成为认可依据，限制行业人才进入教学场景。

高校科研人员深度参与商业项目，也存在制度层面顾虑，需要厘清科研成果转化边界，区分公益研究和商业服务，规避合规风险。

3.5 数字化工具应用程度参差不齐

数字化可以降低协同沟通成本，实现资源线上汇集、虚拟实训、远程项目共创。但不同主体数字化建设进度并不统一。部分大型机构已经搭建完善数字化协作工具，而大量中小文旅机构数字化基础薄弱，缺少线上协同办公、项目管理、资源数据库工具。

文化资源数字化工作同样不均衡。部分地域已经完成本地民俗、历史遗存系统化数字化归档；大量区域文化资料，依旧以纸质资料、口述记录形式零散存放，没有标准化数字库。

第四章 文旅产教协同体系构建的核心原则

4.1 保护优先，社会效益与经济效益统筹

文旅行业根植于文化遗产，所有协同工作，首要原则就是坚持保护优先。开展文化资源转化之前，完成价值研判，严格区分文物保护红线，商业开发不能破坏原生文化遗存，不能歪曲历史叙事，不随意解构本土民俗传统。

产业发展追求合理商业收益，商业收益为文化传播、人才培育提供物质基础，但不能将经济回报作为唯一标尺。部分项目文化传播价值很高，直接商业收益有限，同样具备协作意义。

4.2 多元主体权责对等，尊重各方诉求

参与协同网络的主体类型多元，规模大小各不相同，不应该以某一方意志主导全部合作。院校、科研机构、行业企业、地方文化机构、非遗传承群体，每一类主体都拥有不可替代的价值。

4.3 从短期项目合作走向长期共生发展

一次性项目合作可以产出单点成果，但是很难改善产业整体生态。文旅产教协同，应当追求长期共生。不是做完一个策划项目、一届学生实习就宣告结束，而是建立持续循环：市场提出需求，驱动教学和科研迭代；科研教学产出的人才、方案回到产业，落地之后再输出新的市场反馈，再次反哺教学科研。

4.4 立足本土，兼顾开放跨界视野

每一片地域的文旅资源，都带有鲜明本土特质，协同工作必须扎根在地文化土壤。充分尊重本地社群的声音，充分理解地方历史脉络，外来智力资源进入之后，不能简单套用别处现成模式，要结合本地资源禀赋做适配调整。

扎根本土，不等于封闭运行。需要保持开放跨界，吸纳多学科视角，人文历史、艺术创作、数字技术、规划设计、运营管理不同领域知识互相交汇。

4.5 规则前置，明确知识产权与成果分配

针对文旅行业大量无形智力产出，合作启动阶段，就要把规则落实到位。约定清楚调研资料、创意方案、课程资源的知识产权归属；约定成果后续使用、二次改编、商业化之后收益分配方式；明确不同主体拥有哪些使用权。

对于非商业化公益成果，可以约定开放共享；对于面向市场的商业方案，约定授权范围，避免后续产生纠纷。

第五章 筑境产学研视角下文旅产教协同可行实施路径

5.1 搭建多层次协同载体，打通供需对接通路

协作载体分为实体载体与线上虚拟载体两类，二者互为补充。实体载体包含产业学院、行业产教共同体、联合研发工作室。这类载体，不是简单挂牌，需要设立常态化沟通机制，定期收集产业端人才需求、研发需求，同步向教育科研端传递；科研端输出的调研成果、创意方案，经由载体向产业端推送。

线上载体重点完成资源汇集。搭建文旅资源信息库，收纳地方文史资料、非遗档案、产业调研报告；搭建需求发布通道，企业发布项目需求、人才定向培养需求，科研团队发布自身研究方向、可对外输出的服务能力。

5.2 重构人才培育链路，推动教与产双向渗透

人才层面改变课堂与行业互相隔绝的状态，实现双向渗透。产业力量前置介入人才培养设计。行业协会、一线经营主体参与人才培养方案修订，把岗位真实能力要求拆解成教学模块。除理论课程之外，增加文化资源考据、文旅叙事策划、项目可行性研判、用户体验评估这类贴合产业真实工作的教学内容。

把真实产业项目引入教学环节。以真实项目作为实践教学载体，学习者不是做脱离现实的模拟作业，而是参与到真实项目部分环节，在教师与行业导师共同指导之下完成任务。项目产出可以经过筛选，具备可行性的方案可以交由产业方进一步打磨落地；不成熟的方案，作为实践复盘素材，用来反思不足。

完善双向师资通道。建立行业专家资源库，邀请非遗传承人、文旅策划从业者、运营管理者进入课堂，讲授一线实践经验。同时，支持院校教师、科研人员进入文旅项目驻场工作，完整参与项目周期，更新自身对行业的认知。配套相应评价导向，让一线实践经历，可以在人才评价体系当中获得认可，破除双向流动制度阻碍。

延伸面向行业在职人员的持续学习。产教协同不只是面向在校学习者，也要面向行业现有从业者，开发模块化继续教育内容，补齐文化解读、数字化工具、新的业态运营相关能力，完成行业人员能力迭代。

5.3 构建文化资源梳理与成果转化完整链条

完整链条分为资源梳理、内容转译、市场适配、落地复盘四个环节。首先协同网络聚合文史研究人员、文博工作者，系统性完成本土文化资源梳理，做好价值甄别，建立分级清单，严格区分保护类资源与可开发转化资源，守住保护底线。

完成资源梳理之后，进入内容转译环节。文史科研力量完成史实考据，艺术创意力量完成叙事重构，把厚重学术内容转化成面向普通大众的故事、体验原型。

项目落地运行之后，再开展复盘评估，既评估市场反馈，也评估文化表达是否准确到位。复盘结论回流，反哺资源梳理与内容转译环节，形成闭环。整套链条当中，不同主体各司其职，学术力量把控内容严谨，产业力量把控落地可行性，避免脱离史实的娱乐化改编，也避免研究成果只停留在报告文本。

对于大量中小文旅主体，整套链条可以拆分模块合作。企业不需要全盘承接全部工作，可以按需采购部分环节智力支持，比如只需要文化考据，或者只需要体验方案打磨，降低参与协作的资金门槛。

5.4 完善知识产权与利益分配机制，降低协作风险

文旅领域智力产出形态多样，需要区分不同产出类型制定规则。第一类属于公益性产出，地方文化资源普查报告、公共文化科普内容，这类成果可以约定开放共享，服务公共文化传播。第二类属于共创商业智力成果，策划方案、课程体系、文创设计，明确版权归属，约定授权使用范围，二次开发条件，以及商业化之后收益分配比例。

在协作网络内部，可以形成标准化简易协议模板，针对文旅策划、联合课程开发、联合调研等高频合作场景，把常见权责、知识产权条款做成模板，中小主体可以直接参考使用，降低拟定合约的专业门槛。

5.5 发挥数字化能力，赋能协同全流程

数字化从三个层面发挥作用。文化资源数字化归档。推动地域民俗、口述史料、历史遗存完成数字化采集，构建标准化资源库。当项目需要调用本土文化素材，能够快速调取查阅，不用重复开展基础资料搜集，节约大量前期时间。

协同工作数字化。推广线上项目协同工具，实现跨地域团队共同完成方案修改、资料共享、线上评审。科研力量不受地理位置束缚，可以远程参与地方文旅项目，帮助科研资源薄弱地区获得智力支持。虚拟仿真实训同样属于数字化重要组成，构建虚拟文旅场景，用于教学实训，弥补实景场地条件不足的短板。

数字化赋能产品创新。将数字技术纳入产教协同创新方向。各方联合探索数字内容、沉浸式体验、线上线下联动文旅产品。院校研究数字技术应用边界，企业测试市场接受程度，共同摸索新技术与传统文化融合的可行模式。

5.6 建立多元评价体系，跳出单一指标衡量协作成效

文旅产教协同，不能简单只用经济收益判断合作成败，需要建立多元评价体系，从多个维度观测成效。人才维度，观测学习者综合能力成长、行业在职人员能力提升；文化维度，观测本土文化资源有没有得到严谨梳理，文化内容传播效果；产业维度，观测是否产出可落地的产品方案，市场主体能力是否得到提升；社会维度，观测公共文化普及、本地就业带动情况。

不同项目侧重目标各不相同，部分项目人才培育价值突出，部分项目文化梳理价值突出，部分项目商业产出更为明显。多元评价体系，可以客观看见不同项目的价值，避免片面追求短期商业回报，保障协同方向不出现偏移。

第六章 面向未来：文旅产教协同发展趋势展望

6.1 协同模式从点式项目走向网络化生态

过去很多协作属于点对点项目，一家院校对接一家企业，完成特定任务。未来，会走向网络化生态，大量不同类型主体交织连接。行业产教共同体这类组织形态持续发展，把院校、科研机构、行业协会、大中小文旅企业、文博非遗机构纳入网络之中。

网络化生态最大优势是抗风险能力更强。不会因为单一合作结束，全部连接就此消散。同时资源可以灵活调配，遇到不同类型文旅任务，可以快速匹配对应领域力量，适配文旅业态持续迭代带来的多元需求。

6.2 复合型人才培育标准持续迭代

文旅行业不断涌现新的业态，人才能力要求随之持续变化。未来人才标准，不再只强调单一技能，更加看重综合素养。既要有文化研读、叙事表达能力，也要熟悉运营逻辑，掌握数字工具，具备跨团队协作能力。

人才培育模式，会进一步打破学科壁垒。传统的旅游管理、中文、艺术设计、数字媒体各个学科边界慢慢消融，更多跨学科模块出现。项目制学习占比进一步提升，学习者更多在真实任务当中完成知识整合。

6.3 中小主体在协同网络当中获得更多支撑

过去产学研合作，资源更多向大型文旅集团倾斜。未来，协同网络会更加重视广大中小文旅经营主体。中小机构数量庞大，贴近消费一线，是文旅市场活力的重要来源，但是自身研发、人才条件有限。

协作网络会提供模块化服务，不需要中小企业承担高额完整项目成本，可以按需购买调研、策划、培训当中部分模块。

6.4 数字技术与文化传承深度融合成为创新重点

数字技术与传统文化结合，会持续成为文旅创新重要方向。数字孪生、沉浸式内容、AI 内容生产工具、线上文旅传播，各类新技术持续进入文旅场景。技术本身只是工具，价值在于怎样和本土文化结合，讲好本土故事，避免技术堆砌。

产教协同网络，将成为新技术落地测试的重要场域。科研机构研究技术应用方法，艺术文化力量把控文化叙事内核，产业端负责成本测算、市场测试。

6.5 产教协同助力地域文旅内生能力建设

外来项目可以短期带来文旅产品，但很难持续带动地域长久发展。真正的产业升级，需要本地拥有内生能力，也就是本地拥有一批懂文化、懂运营的人才，拥有资源梳理、产品迭代的自我造血能力。

产教协同，最终指向内生能力建设。外来智力资源介入，不只是交付一套方案，更要带动本地人员参与全过程，在协作过程当中完成能力传递。帮助本地建立文化资源库，沉淀本土工作方法，培育本地复合型从业者。

第七章 结语

文旅深度融合，是文化传承、消费升级共同推动的时代进程。产业向前演进，面对资源转化、人才供给、创意落地一系列现实课题，仅仅依靠市场自发调节，或者单一教育机构努力，很难完成系统性破解。产教协同，提供多方共生的解决思路，打通教育链、人才链、产业链之间的阻隔，让文化研究、人才培育、产业实践三者彼此赋能。

筑境产学研立足跨界协同视角，看到文旅产教协同不只是校企之间实习合作，而是一整套复杂系统工程。它面对不同主体逻辑差异、知识产权、人员流动、资源对接多重现实阻碍，想要走向深度落地，需要搭建稳定载体，理顺权责规则，重构人才培育链路，完善文化资源转化链条，善用数字化工具，建立多元价值评价。

协同的最终目标，是构建可持续运行的生态。让厚重的本土文化资源，经过严谨梳理之后转化成大众可感知的文旅供给；让行业人才能力跟随业态迭代持续成长；让科研创意构想可以顺畅走向现实场景。在商业发展之外，守住文化传承的底色，兼顾经济价值与社会价值，为文旅高质量发展积蓄长久力量。文旅融合的长远未来，离不开多元主体携手同行。

话题标签

#筑境产学研 #文旅产教协同 #文旅融合发展 #文化资源活化 #产学研跨界 #文旅人才培育 #文旅产业观察