本文为上海市静安区南西幼儿园园长龚宏艳在“有准备的空间，成长蕴藏其中——上海市全面建设高质量幼儿园暨提升幼儿园课程领导力行动研究展示与研讨活动”中的交流发言。

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南西幼儿园游戏课程的实践与探索已历经36年，园所始终践行“以游戏为幼儿园基本活动”的教育理念，立足“儿童发展需求”优先，将幼儿的自主游戏和教师发起的活动相结合，践行“寓学于乐，玩学互融”的课程目标。

当户外自主游戏如火如荼的开展时，我们同步开启室内游戏空间的深度探索，基于丰富儿童多元经验的发展需求，通过合理规划并划分游戏广场的多个活动区域，提供有别于户外活动的典型材料，打造兼具教育性和趣味性的“游戏广场”，确保每个孩子都能在在室内宽松的场域和充裕的时间中延展游戏体验，收获不一样的成长经历。

走进我们的游戏广场，映入眼帘的是一个充满创意和探索的儿童学习乐园：有立体乐高墙、美美屋、迷你小城市主题墙、海洋球馆、科艺廊、光影室、书香阅读区等等。

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在驻足观摩之后，经常有教师提出这样的问题：游戏广场的空间与人数是怎么配置的？游戏广场如何确保孩子专注的活动，不受干扰？游戏广场的墙面如何定位？游戏广场如何创设适宜的操作空间？是否允许教师带班时自主选择使用游戏广场？……这些问题恰恰是确保游戏广场活动能够常态、持续开展的秘密，也是我园课程领导力团队在整体思考活动价值后反复实践收获的心得。我们认真分析游戏广场的空间布局、区域面积、材料数量，可参与活动的幼儿数量，然后仔细观察幼儿活动状态，形成了以下的做法。

秘密之一：

分配幼儿人数

在游戏广场创设初期，我们争论过全班孩子都进去活动还是孩子分组进去活动更适宜。经过实践和观察，我们发现：单个活动区域容纳12—14名幼儿参与活动，儿童与环境（材料）的互动质量显著提升。分组轮换机制不仅保障了幼儿充足的活动空间和材料数量，更有利于培养幼儿专注力与问题解决能力。我们有意识地对同时参与活动的幼儿人数进行调控，构建专注的游戏场域，让每个孩子都能静心、从容地进行自主探索和操作。

秘密之二：

调整时长与频次

基于游戏时长与幼儿经验连续性发展的密切关联，我们把原来孩子在每个活动区域只能玩1周，现在延长到3周。就像看连续剧一样，让孩子有足够时间持去接触、研究某类材料。为确保户外自主游戏和室内游戏广场活动的内容像拼图一样互相衔接，我们安排总部15个中大班分批次参与，通过8:30-9:15（45分钟）与10:05-10:50（45分钟）两个黄金时段统筹安排，实现室内外场域的科学轮换。同时，为使游戏广场的资源能产生1+1大于2的效应，我们赋权教师课程实施的自主权，允许教师在带下午班的时候自主选择利用。目前形成了“固定+弹性”的时空配置模式，确保每个孩子在适宜时段获得充分的游戏体验。

秘密之三：

活用墙体空间

在解决空间容量与时间配置之后，我们着力挖掘墙体空间的教育价值。我们的游戏广场有一个显著的特点就是蜿蜒的大块墙面比较多，如何让这些墙面发挥不一样的功能，呈现灵动性、互动性呢？在规划设计的过程中，我们把墙面资源进行不同的功能定位，让每一面墙“会说话”。

一部分墙面设计成动手探索墙——乐高墙、瓦楞墙、迷你小城市墙、轨道墙……通过提供不同的游戏材料，鼓励孩子大胆创意想象、自主建构、组合创造。这面墙就好像一面会延展、会拓展的“作品日记”，不仅是孩子探索的立体空间，更让孩子们每一天的表达表征都能“停留”在墙面上，实现游戏轨迹的动态留存。

另一部分墙面则定位为问题发现墙——网格墙、磁性墙……方便孩子把游戏中产生的问题、发现的变化记录并呈现，这些不断更新的“问题发现墙”，既激发了孩子大胆表达想法、探究问题的积极性，也让孩子的思维进一步可视化，推动了游戏经验向深度学习的转化，实现了环境作为“第三教师”的教育价值。

秘密之四：

配置操作空间与家具

当您走进游戏广场，会注意到这样的场景：阅读区、美美屋等区域配备套叠式/长条形/正方形桌及靠背/无背式椅，而乐高墙、瓦楞墙、光影室等区域却未见桌椅。

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这看似不一致的配置实则蕴含着幼儿不同游戏学习方式对空间配置的需求依据：在阅读区、美美屋、迷你小盒子屋设置端坐式的家具，培养幼儿在活动中保持良好的坐姿、静心阅读和操作体验；乐高墙、瓦楞墙等低结构区的活动既提高空间利用率，又顺应幼儿动态操作的需要，或站立或席地而坐，自如开展建构游戏、探索游戏。

秘密之五：

增添功能性的小物件

通过留心观察幼儿在不同场地活动中的实际需求和学习契机，我们过程性地、有针对性地巧用功能小物件。

彩色小篮子：巧妙地分布于各个活动区域。

游戏中，孩子们能提着小篮子自主选择所需的游戏材料。游戏结束之后，这些小篮子能帮助孩子们轻松收纳材料，培养他们的整理习惯。

小搁板

阅读区小书桌的“肚子里”暗藏着一块小搁板，它的存在帮助孩子们在阅读时能保持正确的坐姿，有效保护视力，让阅读体验更加健康舒适。

小圆钟

各区域摆放在儿童视线可及的小钟则是为了让孩子们在游戏中初步感知时间的概念，学习安排和调控自己的活动节奏，培养最初的时间管理能力。

小垫子

在乐高墙、瓦楞墙、迷你小城市墙区域，我们还提供一块块小垫子，它们有时是孩子们游戏的舒适坐垫（孩子可以坐在地垫上搭积木），有时能灵活变身为游戏中的辅助材料，充当搭建中的房子屋顶，或者成为乐高积木的收纳箱。孩子们在不同区域对小垫子的使用，减少了材料的堆积，也让我们看到幼儿在不同空间和活动中对材料使用的灵活性和创造性。

这些精心投放的小物件，是环境中的“隐性课程要素”，不仅丰富了游戏广场的功能性，更凸显其育人的功能，将教育目标转化为可触摸的生活课程，于无声处滋养儿童成长。

游戏广场虽然是室内空间，但它与户外空间一样，是承载幼儿园课程的重要场域。在这里，孩子们和户外活动时一样自由：比如可以自己选择玩什么（打气筒游戏还是PVC管子建构游戏）、能连续好几天琢磨同一件事（让多米诺骨牌队列更延长）、遇到问题先自己想办法解决（怎样让高架桥更牢固）……

而老师在这里不做三件事：不随意打断孩子、不直接给答案、不要求整齐划一，但会 静悄悄地做这些重要的事：蹲下身子静静地看孩子怎么玩？围坐孩子身边共同讨论那些未知的秘密；用手机拍下孩子成功或是试误的瞬间。

最重要的是，我们始终坚信：当教师为孩子创设有准备的空间、充足的时间、丰富的材料，尊重的环境，那些珍贵的成长——坚持的毅力、解决问题的智慧、合作的精神，都会像种子遇到沃土般自然萌发。