4年前，福建省厦门市新教育学校还是一片建筑工地，当校长王益民第一次站在这里时，眼前只有钢筋水泥墙面。“要让每一面墙都会说话，每一本书都成为阶梯。”他在教职工大会上说道。

如今，晨光穿过榕树的枝叶斑驳地洒在教学楼前的“晨诵台”。一群身着校服的三年级学生手捧《日有所诵》，稚嫩的朗诵声随风飘向远方：“半亩方塘一鉴开，天光云影共徘徊……”中午，“新童图书馆”里，一年级学生小雨正踮着脚尖从“绘本阅读馆”的圆顶书架上抽出一本《猜猜我有多爱你》。傍晚，七年级学生子轩伏案疾书，他的笔记本上密密麻麻地记录着《水浒传》的人物关系图。

有书、有场景、有时、有伴、有导、有法、有展评的“七有”课程，正在努力构造“把学校建在图书馆”的阅读生态……

从“一本书”到“一座书城”

“童年的阅读为人的一生奠基，为人的精神打底色。”走进学校课程空间，朱永新老师的这句话镌刻在墙面，泛着温润的光泽。

图书馆管理员王德群每天最幸福的时刻，便是看着孩子们像寻宝一样穿梭在“六馆”（绘本阅读馆、儿童文学馆、世界名著馆、人文历史馆、科学技术馆、教师阅读馆）之间。低年级“绘本阅读馆”被设计成童话城堡——圆形书架像旋转木马，彩色的坐垫散落成花瓣；高年级“世界名著馆”则充满学术气息，木质长桌上摊开着一本《巴黎圣母院》，书页间夹着学生写的字条：“卡西莫多的钟声，是孤独者的呐喊。”

还有教室、楼道、架空层“三角”空间，到处可见阅读的身影。楼梯转角处藏着一棵“阅读树屋”，五年级学生小凡常蜷缩在树洞中，捧着一本《哈利·波特》喃喃自语：“要是我也能收到猫头鹰的信该多好。”而架空层的“科幻阅读角”则是男生的秘密基地，墙壁上贴满了《三体》粉丝手绘的“二向箔”示意图，地上散落着用乐高拼成的“水滴”模型。

如果说“六馆、三角”完成了书香的立体拼图，接下来的分级阅读就开始为每个灵魂量体裁衣了。

“一年级学生捧着《格林童话》咯咯直笑，九年级学生却对《百年孤独》充满思考——这样的规律必须遵循。”语文教研组长许育青的笔记本上写满了批注。她与团队耗时3个月，将教育部推荐书目、国际大奖作品、校本课程需求逐一比对，最终绘制出一张“分级阅读地图”。

一年级的书单宛如彩虹：绘本《蚯蚓的日记》教会孩子观察生活，桥梁书《弗朗兹的故事》引导他们迈入文字世界。而九年级的书架则像一座思想迷宫：《平凡的世界》与《人类简史》并排而立，《红楼梦》旁贴着学生自制的“金陵十二钗关系图谱”。“以前我觉得名著都是老古董。”九年级学生浩然坦言，“直到读完《活着》，我才明白什么叫‘眼泪往心里流’。”

把阅读缝进每一寸光阴

“时间就像海绵里的水，只要愿挤，总还是有的。”鲁迅的箴言被印在人手一本的《“新阅读”阅读存折》扉页，而孩子们用行动将它变成了现实。

每周一校门口，晨诵成为校园最动人的风景。轮到五年级3班展示时，班主任林鸣特意选了泰戈尔的《飞鸟集》。孩子们身披金色晨曦，朗诵声与海浪声交织：“生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美……”一位送孙子上学的老奶奶驻足良久，悄悄抹了抹眼角：“我年轻时也爱读这首诗。”

午间，一年级教室传出阵阵欢笑。语文教师张舒琪化身“故事大王”，用夸张的语调模仿《小猪唏哩呼噜》：“哎哟哟，我的裤子被树枝勾住啦！”孩子们笑得东倒西歪，后排的小亮突然举手：“老师，唏哩呼噜和我一样怕打针。”这一刻，书本不再是平面的文字，而成了照见自我的镜子。

下午4点的“阅读工坊”总是座无虚席。科学教师带学生用纸板搭建《海底两万里》中的“鹦鹉螺号”，美术社团则把《一百条裙子》变成布艺展，碎花布拼成的长裙挂在走廊随风轻摆，仿佛下一秒就会走出个玛蒂埃。最热闹的当属戏剧社，九年级学生将《雷雨》改编成现代版，周朴园成了互联网公司CEO，繁漪的独白变成了直播间的控诉。“原来经典离我们这么近。”学生导演李萱在排练笔记里写道。

夜幕降临时，阅读的火炬传递到家庭中。四年级学生小杰的妈妈在家长会上红了眼眶：“以前孩子抱着手机不撒手，现在每晚主动读《夏洛的网》，还问我‘友谊是不是像蜘蛛网一样脆弱又坚韧’。”

周末的“新童图书馆”更是一票难求——预约系统开放5分钟，150个亲子共读席位便被抢空。家长笑称：“这比抢演唱会门票还难。”还有每周一次的“萤火虫亲子共读交流会”，几十组甚至上百组家庭或线下或线上交流着阅读的故事。

思想的交响乐章

“独学而无友，则孤陋而寡闻。”《礼记·学记》的训诫在班级图书角的木牌上熠熠生辉。书香是一种氛围，师生、书友、亲子总是在共读中共生。

七年级语文教师李艳风的《朝花夕拾》导赏课颇有特色。某天她身着墨绿色旗袍，手执湘妃竹折扇走进教室，从百草园的蟋蟀讲到三味书屋的戒尺，最后抛出问题：“如果你是鲁迅，会怎样回忆自己的童年？”课后，学生自发组建了“鲁迅研究小组”，甚至跑到档案馆查阅绍兴地图。“李老师让我们发现，经典不是压在玻璃板下的标本，而是活着的会呼吸的生命。”学生小北在周记里写道。

六年级“科幻迷”定期在科技馆角落聚会。一次关于《三体》的讨论中，男孩王皓突然拍桌子：“‘黑暗森林法则’太悲观了！如果宇宙文明都充满猜疑链，人类怎么可能走到今天？”激烈的辩论持续到夕阳西下，最后大家达成共识：“正因如此，我们才更需要《小王子》里的玫瑰——信任是冒险，但值得。”

三年级学生萱萱和父亲的“书信漂流”成了校园美谈。共读《傅雷家书》后，父女俩约定用书信交流。萱萱在粉蓝色信纸上写道：“爸爸，你总说‘做人第一，钢琴第二’，但上次我考砸了数学，你却摔了琴谱……”父亲的回信夹着一片银杏叶：“宝贝，爸爸错了。傅雷说‘赤子孤独了，会创造一个世界’，但你的世界永远有爸爸的掌声。”跨越代际的对话，总是令人感动。

从“翻书”到“耕心”

“读书之法，在循序而渐进，熟读而精思。”朱熹的教诲是教师备课本上的烫金标题。在碎片化阅读、浅层次阅读、娱乐化阅读泛滥的时代，厦门市新教育学校用导赏课打开经典的三重门，用跨界阅读把文字照进现实。

在《水浒传》导赏课上，教师许育青播放了一段“鲁提辖拳打镇关西”的电视剧片段。正当学生为武打场面喝彩时，她突然按下暂停键：“原著里为什么用‘油酱铺’‘彩帛铺’形容疼痛？文字和画面哪个更有力量？”教室陷入沉思，后排学生浩然猛地举手：“文字让我们在脑子里开了一家自己的油酱铺。”

九年级的《红楼梦》专题研讨则充满学术气息。学生分成“建筑组”“诗词组”“服饰组”，用3D建模还原大观园布局，用AI分析判词中的命运隐喻。当“服饰组”展示出用VR技术重建的“凫靥裘”时，历史教师忍不住感叹：“这哪是读书？分明是在考古！”

生物课上，学生捧着《昆虫记》观察校园里的蚂蚁；美术课上，《清明上河图》成了透视法的教案；甚至体育教师也加入阵营——他带着学生重走《徐霞客游记》中的古道，在鼓浪屿的礁石上朗诵“大丈夫当朝碧海而暮苍梧”。八年级学生小凡在日记里写道：“原来每一门学科都是打开世界的钥匙。”

让阅读被看见

每年4月，基于“元阅读”的“新阅读节”狂欢会席卷整个校园。全员卷入，一届一主题，分年级、分学段进行读写绘、原创诗歌、讲故事、课本剧、演讲、辩论赛等活动。晨诵台上，一年级学生用黏土捏出《猜猜我有多爱你》的场景——兔妈妈的手臂长得绕了展台三圈；礼堂里，五年级学生自编的《西游记》课本剧让观众笑中带泪：猪八戒的钉耙是拖把改造的，白骨精的台词夹杂着闽南语；九年级的“整本书知识竞赛”堪比智力马拉松，当主持人问及《百年孤独》中“奥雷里亚诺上校做的小金鱼总数”时，观众慨叹道：“这比记圆周率还难。”

每个学生都有一本《“新阅读”银行存折》。七年级学生小安展示着她的“财富”：读完《简·爱》积攒10个币，获评“最佳读后感”再加5个币，她用这些“虚拟货币”兑换了精装版《小王子》和校长亲笔签名的书签。评价即阅读，学校不仅有《“新阅读”银行存折》作为过程性评价，还有以“阅读之星”作为结果性评价，以各项活动的展评作为表现性评价，以不同年级进行分类评价等。

“把学校建在图书馆”在于重构教育与文化浸润的共生关系。这种理念突破传统校园的空间区隔，通过知识载体的有机融合使阅读从特定活动升维为教育生态的基础设施。在这所被书香浸润的校园里，阅读早已超越了课程范畴。当学生带着“中国气质”与“全球视野”走向更广阔的天地时，那些与书相伴的晨昏，终将在他们生命中长成一片蓊郁的森林。

《中国教师报》2025年06月11日第10版

作者：本报记者 宋 鸽 | 赵兴乐