2025秋七上创意教学设计：《雨的四季》
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刘湛秋如何让四季雨开口说话？
一、教学目标（紧扣新课标核心素养）
1. 语言建构与运用：掌握棱镜""淅沥等字词的音形义，能结合语境辨析与等易混字。
思维发展与提升：通过梳理四季雨的个性标签，培养概括能力；通过赏析修辞，提升逻辑分析与联想能力。
3. 审美鉴赏与创造：感受作者对雨的细腻观察，学习以我观物，物皆着我之色彩的写景手法，尝试创作个性化景物片段。
4. 文化传承与理解：体会人与自然的诗意联结，培养对平凡事物的审美感知力。
二、教学重难点
重点：分析四季雨的特点，品味比喻、拟人等修辞的表达效果。
难点：理解情景交融的写法，体会作者对雨的深层情感。
三、教学准备
多媒体课件（含四季雨的实景图片、配乐朗诵音频）
字词卡片（正面字词，背面注音与辨析）
雨的个性标签贴纸（甜美、粗犷、端庄等）
四、教学过程（45
（一）导入：雨的身份之谜
师：同学们，朱自清笔下的春雨是像牛毛，像花针的温柔派，老舍写济南的冬天是响晴的暖男风。今天这位雨先生有点特别——它在春天会诱惑鼻子和嘴唇，夏天能奏起交响曲，秋天会端庄地鞠躬，冬天又安静地冬眠"。想知道这是哪位雨神吗？让我们走进刘湛秋的《雨的四季》，解开它的身份密码！
（二）初读：给雨办身份证（10分钟）
字词闯关：玩盲盒抽卡游戏
规则：每组派代表抽字词卡，读对注音并辨析易错点（如粗犷的犷读guǎng，与旷达旷区别；冷冽冽指寒冷，清洌洌指水清澈），通关可获雨的线索卡。
2. 脉络梳理：填雨的成长档案"
结合全文快速阅读，小组合作完成思维导图：
封面：我喜欢雨
内页：春雨→夏雨→秋雨→冬雨
封底：我爱恋雨、渴望雨
（设计意图：用档案形式替代枯燥梳理，让学生直观把握文章结构）
（三）品读：给雨贴性格标签15
分组代言：开展雨的选秀大会
任务：每组选一种季节的雨，从甜美、粗犷、端庄等标签中选3个，再补充1个自定义标签（如春雨可加唤醒师）。
示例（春雨组）：
标签：清新、甜美、唤醒师
代言金句：呼吸变得畅快，空气里像有无数芳甜的果子，在诱惑着鼻子和嘴唇
朗读设计：芳甜诱惑重读，读时嘴角微扬，仿佛闻到果香；完全驱走了冬天语速稍快，突出春雨的魔力
跨组辩论：比如夏雨组说夏雨是热烈的摇滚歌手，秋雨组反驳秋雨是优雅的钢琴家，用文中句子作为论据，教师引导聚焦关键词（如夏雨的争先恐后交响曲，秋雨的静谧端庄）。
（四）精读：揭秘雨的魔法咒语
妙笔探秘：寻找让雨活过来的句子
出示例句：每一棵树仿佛都睁开特别明亮的眼睛，树枝的手臂也顿时柔软了
小组讨论：作者给树加了什么魔法？（拟人：眼睛手臂让树有了人的情态；比喻：树叶像绿茵茵的波浪，画面感拉满）
拓展：从文中再找句，用魔法公式分析：修辞+关键词效果（如荷叶铺满了河面，迫切地等待着雨点——拟人迫切等待，写出荷叶对夏雨的期待，仿佛它们在约会
作者心情猜猜看
师：文中没说作者写这篇文章时的心情，但我们能从字里行间听出来。比如只希望日益增多的绿色，能把你请回我们的生活之中——这句藏着什么秘密？（预设：对自然的热爱，对雨的思念，甚至对绿色生态的期盼）
（五）小结与作业（5
课堂小结：今天我们不仅认识了有脾气的四季雨，还学会了让景物说话的魔法——仔细观察修辞调味情感加料。
分层作业
必做题：给冰心《一日春光》中的春贴标签，摘抄处让春活过来的句子。
选做题：写一段雨的日记，用至少两种修辞，让雨在你的文字里发脾气（如夏雨把窗户敲得咚咚响，喊着：'快出来玩呀！'"
五、板书设计
雨的四季——会的雨
│
├─ 四季雨的性格 ── 春雨：清新唤醒师
│ 夏雨：热烈摇滚手
│ 秋雨：端庄诗人
│ 冬雨：安静哲思者
└─ 让雨活的魔法
① 拟人/比喻（给雨加表情）
② 感官联动（让雨有味道声音）
③ 真情实感（和雨做朋友）
