你没看错，我也没说错。在孩子们幼儿园大班，即将“幼升小”的最关键时期，有7个孩子，从私立幼儿园转到了我家孩子当时所在的一所普通公立园。这不是个例调整，而是一场小规模的“反向回流潮”。

那是在3年前，当时还没有“公立园大班免学费”的政策。很显然，这场流动与钱关系不大。这场不寻常的“逆流”，像一颗石子，在当时我们所有家长心中激起了涟漪：在“公立园纯玩”和“私立园学知识”这道看似简单的选择题背后，究竟什么才是对孩子更长远负责？

如今，我的女儿若兰已是一名二年级学生。她公立园毕业，没上过一天幼小衔接班，是真正的“零基础”入学。但结果却颠覆了许多人的想象：她入小学第一天就交到了新朋友，第二天我就接到了班主任的电话，夸她是老师的好帮手，第一周就当选班长。她学习兴趣浓厚，独立自主，学习上不仅没有“跟不上”，反而成绩持续优异。就连很多家长困扰的“陪写作业鸡飞狗跳”，在我家也完全不存在。实现了真正意义上的 “无缝衔接”。

一边是“反向转学”的反常现象，一边是“无缝衔接”的优异成果。这两者之间，究竟藏着怎样一把解开教育谜题的钥匙？回头看那段经历，我突然发现，这一切看似不合理的事情，其实在若兰大班那年，就已经初现端倪。现在的果，源于过去的因，一切都不是偶然，而是必然。

这一切的伏笔，在若兰大班开学的那天就埋下了。那天放学，她没有像以往那么兴奋，小脸上带着几分失落。她恹恹的告诉我，艾米转走了。艾米是孩子从亲子班就认识的，至今关系最好的朋友。虽然她这学期要转走的消息，我们一星期前就知道了，还特意给两个孩子举办了“告别仪式”，但真的分开了，孩子心中一时接受不了，也是难免的。

说起来，艾米的幼儿园求学之路，也是一波三折。艾米有一个哥哥，三年级的时候成绩突然直线下降。妈妈就把当时才2岁半的艾米送去了一家私立幼儿园，以便腾出时间抓她哥哥的学习。妈妈在帮哥哥补习修正的时候，得知哥哥遭遇的“三年级现象”，是私立园“抢跑”的孩子通常都会遇到的“通病”。一学期后，哥哥的问题得到了纠正改善，妈妈不希望艾米再步她哥哥的后尘，就给她从私立园退园了，并经过“亲子班”的实践考察后，选择了和若兰同校的公立园。

在这家公立园的2年里，艾米的表现非常好，家长也很满意。但是，在艾米升大半前的暑假，艾米妈妈得知他们小区门口的私立园，可以直升对应的私立小学。那家私立小学是当初他家愿意掏10万块钱的择校费，都没把艾米哥哥弄进去的“名校”。

在“名校”的诱惑下，艾米妈妈动心了，想把艾米转去那所私立园过渡一年，让艾米有机会能够进入那所知名小学。在办妥了转园手续之后，艾米妈妈告知我们艾米要转园的事情，我们还给俩孩子郑重其事的举办了一场“告别仪式”。

艾米妈妈还告诉我，为了稳妥起见，她不仅给艾米转去了那家私立园，自己还入职了那家幼儿园当生活老师。当初她哥哥花择校费都没抢到名额，就是“关系不到位”。这次她要提前做好充足的准备，她入职这家幼儿园，既能有机会近距离的关照到艾米，将来艾米以该园教职工子女的身份，能够进入那家知名小学的几率就更大一些。

我见若兰还沉浸在艾米转走的失落中，没有想向我介绍新同学的意思，也就按下不问。3天后的家长会上，老师讲完了所有的常规事项之后，特别提醒那7名新同学家长：你们家孩子之前都是在私立园的，私立园和公立园的教学及管理方式是截然不同的，孩子刚转过来，一定要多加留意，孩子有哪些地方不适应的，家长要多协助，也多和老师沟通，帮助孩子尽快调整适应。

话音还没落，我的手机就亮了，是艾米妈妈发来的信息，语气是压不住的焦虑：“才三天，我就觉得不对劲，这里的管理比我想的混乱得多……”我正在开家长会，不方便多问，只是简单地对艾米妈妈说：私立园和公立园的管理方式不一样，刚开始有些不适应，过几天熟悉了就好了。

开学一周，问题便全面爆发了。若兰说起那7个新转来的同学，也是一脸的无奈：我们做游戏，老师讲了半天的游戏规则，那几个同学不是神游天外，就是听得一脸懵；课堂上老师下达了指令，他们也不知道是没听懂还是没听见，根本没反应；老师提到的很多知识点，我们早都学过了，他们还是一脸懵，不知道老师在说什么；老师让大家一起讨论问题，他们就在旁边傻愣着，一句话都插不上。跟他们分到一组，什么都弄不好，每次分组比赛都垫底。

看来，这些孩子确实是出现了严重的“水土不服”，不仅“学习习惯”和“理解与反应能力”跟不上，“知识储备”也不足。公立园孩子通过日常游戏和互动，潜移默化地锻造了孩子的听觉理解、任务意识和社交专注，这些才是顺利适应小学课堂最需要的“软实力”。而部分私立园的“小学化”灌输，可能挤占了这些核心能力发展的黄金时间，导致孩子看似“领先”，实则在孩子需要运用综合能力时暴露其短板。

我只能安慰孩子，你们只是玩游戏而已，比赛垫底也没关系。他们刚转过来，需要一段时间慢慢适应，等过段时间，适应了就好了。其实，就算孩子不说，我也发现了，这一周接孩子放学的时候，那几个新转来的孩子家长，总是被老师留下，单独沟通很久。就连老师偶尔发的一两分钟的日常活动视频片段里，也能发现那几个孩子确实很多地方都“跟不上”。

好不容易到了第一周的周末，艾米妈妈迫不及待地约我周末见面聊。我原以为是俩孩子分开一周了，彼此想念，要让她们见面一起玩呢，没想到艾米妈妈带来了一个让人无比震惊的消息：她要给艾米转回来。那边（私立园）已经提交了转出申请，这边（原来的公立园）也已经打过招呼了，等那边的转园申请一下来，她就把艾米转回来。

我说：“你不嫌折腾吗？而且这边班里来了好几个新同学，还有名额吗？还能转回来吗？”

艾米妈妈说：“再折腾，我也得想办法转回来呀。你是不知道，那边的管理，实在是乱得没法说。关键是艾米吵得不行，闹着要转回来，都跟我闹了好几天了，我看那边也确实不怎么样，娃想转回来就转回来吧。其实，我这边当时转走的时候，就留了个心眼，我就害怕艾米去了那边不适应，提前跟张老师（孩子的班主任兼教务主任）打了招呼，让大班的时候，如果重新组班，一定给我保留一个名额。”

听她这么说，我全明白了。当时中班快结束时，老师就说过，大班时可能会有部分孩子转走，人数减少了，学校可能会把原来的4个班重组为3个班。只是没想到开学后，孩子总数不减反增（别的班也有新转来的），所以重新组班的事情就作罢了。他们班里原来有28个孩子（小班时30人，中途有2个孩子因个人原因转走了），艾米转走后，新转进来7个。按规定公立园大班不得超过35人，这空缺的一个名额，原来是给艾米保留的。

“还是你有先见之明啊！只是转回来了，那艾米想要直升那所小学的事情，不也就泡汤了吗？”毕竟，艾米妈妈当初折腾这一番，不就是冲着那所小学的“名校”光环去的吗？

“快别提这事了。我就是被它的名校光环给骗了。当初老大想去没去成，让我觉得它有多好。我本来从老大的事情上，就不想让艾米再上私立了，才给艾米从私立园退学的。这次听说上他家的私立园，就能直升对应小学，才没忍住又折腾了一回。结果真进去了，才看到外表光鲜，里面烂成一团糟。它们既然是一个体系的，自然一脉相承，幼儿园如此，小学大概也一样。这样的小学，倒找钱给我，我都不想去了。幸好我家老大那会儿没去成，给我省了10万块钱。唉！其实也没省下，老大那两年补课，前后也差不多花了10万块了。”

得知艾米要转回来的消息，若兰激动坏了，天天追着我问“艾米什么时候回来？”。她不知道的是，艾米妈妈为了这个“回来”，正在进行着一场多么艰难的战斗。一直到开学一个月，放国庆节假期了，艾米妈妈才再次约我带上孩子，一起见个面。

见面后，俩孩子久别重逢，手拉手，脑袋凑在一起，说个不停，艾米妈妈也开始跟我大倒苦水：你知道吗？我上次跟你说的时候，就已经把转园申请交上去了，人家就是不给盖章。耗了这一个月，艾米开学的时候就交的这整整一个学期的学费，总共17000多块，一分钱没给退。就连我当时入职去他们幼儿园当生活老师了，艾米算是本园教职工子女，一个月优惠了70块钱，都让我给补上了。我说要把娃转走，我也要辞职，人家说没招到代替我的人之前，不让我走，也不给我盖章，我就走不成。我干了这一个月的活，工资一分钱没给，社保也没给我交，竟然还跟我算伙食费。

哎呀！简直能把人恶心死。来来回回，折腾了一个月，搭进去了2万多块钱，总算是把娃又转回来了。这还多亏了我当时留了个心眼，让张老师这边给艾米留了一个名额。这要是转不回来了，那才是真的是亏大了呢。不得不说，艾米妈妈这次是费心费力，用真金白银的买了个教训。

国庆假期之后，艾米终于正式转回来，又和若兰一起上学了。若兰把她的新朋友玥玥也介绍给艾米相互认识。玥玥就是那7个新转来的孩子中的一个。玥玥妈妈得知艾米转走又快速转回的经历，好奇的问艾米妈妈，是否是为了让艾米去私立园提前“学知识”？为什么不直接给孩子报个“幼小衔接班”？为什么折腾了一圈，又转回来了？

艾米妈妈笑道：“你们是这学期新转来的，你不知道。我们上学期（中班的下半学年）开学开家长会的时候，就有人问过报幼小衔接班的事了。你知道张老师当时说的有多霸气吧？”

看到玥玥妈妈的好奇心彻底被吊起来了，艾米妈妈模仿着张老师的口气道：“转私立？报幼小衔接班？你们别浪费我的孩子们的时间。我们用三年时间渗透，岂是转去私立园一年甚至报个幼小衔接班两个月填鸭灌输能比得上的？我们园毕业的孩子，不论是能力还是知识储备，都足以达到二年级的孩子的要求标准。”

玥玥妈妈惊讶的张大了嘴巴：不是说公立园不教知识吗？孩子们的知识储备量怎么能够达到二年级孩子的水平？我家玥玥之前上的私立园，从小班就开始教拼音、识字还是有简单的加减法运算了。这次转园，主要是希望她能培养一下自理能力和学习习惯的。开学这一个月，张老师都找我谈话了三四回了，主要是跟我强调了孩子的学习习惯问题。知识储备的问题，老师倒是没有直接提出来说，但我也发现了，玥玥懂得的知识，也确实不如班里的其他孩子那么丰富全面。

我笑了。谁说的“公立园不教知识”的？公立园只是不提倡“小学化”，不会强硬的灌输，而是采用了游戏化、生活化的教学方式，主打一个“玩中学”，寓教于乐。在游戏中培养孩子们的阅读兴趣、数感、逻辑思维、前书写准备等，这些才是科学、扎实、可持续的“高阶教学法”。

看着玥玥妈妈探究的眼神，我耐心的向她解释：比如加减法运算，比大小，用几块积木，几个皮球之类的，孩子们拿着实物数一数，分一分。你的多，他的少，他比她多几个，你给他几个，你们就一样多了，全都清楚了。哪里还用的着老师讲的口干舌燥，孩子们听得一脸懵？孩子们只是在玩的过程中，就把这些知识熟练掌握了。我家若兰没上过一节算术课，幼儿园中班就掌握了20以内的加减法。这应该是小学一年级上学期末的课程进度。

“玥玥现在20以内的加减法还算不利落呢，10以内的还靠掰手指呢。”玥玥妈妈一脸的挫败。“那拼音和识字，你们又是怎么教的？现在学到什么程度了？”

“幼儿园不上识字课，不代表不能用其他方式识字。”艾米妈妈接话道：“幼儿园小班的时候，老师就用了一招闪卡点名，就让孩子认识了全班孩子的名字，有八九十个字吧。”

什么是“闪卡点名”？玥玥妈妈追问道。“就是老师把全班同学的名字都写成一个个的小纸牌，先放在对应孩子的面前。等大家都熟悉了之后，老师点名的时候，不再叫名字，只举起一个牌子，被举起名字的同学要站起来，大声回答：某某某（自己的名字），到。”艾米妈妈解释道。

“这办法倒是有趣”，玥玥妈妈称赞道。这办法岂止是“有趣”？通过一遍遍的重复，孩子们很快就认识了所有同学的名字，不知不觉就认识了八九十个字。而且，在点名期间，孩子们的注意力一直要集中在老师手中的牌子上，以免自己被点名了没发现，又锻炼了孩子的专注力。

我接着补充道：另外还有找相同，找不同，配对，找朋友等文字游戏，孩子们直接批量认识几十上百个字，而且因为是在语境中认知，连意思都顺便了解了。这积累速度，可比强行灌输高了百倍。幼儿园没有专门教认字，我们也没刻意教过，若兰现在才刚上大班，大约能认识1200-1500字了吧。

玥玥妈妈感叹道：“听你们这么一说，按照这速度，大班毕业，达到小学二年级的知识储备量，确实是很轻松的啊。”

如今，若兰早已经幼儿园毕业，成为一名学习自主、成绩优秀的小学生。当我的孩子已在小学如鱼得水时，我愈发看清，那场“回流潮”背后，是无数家庭在教育选择上最真实的困惑与最深刻的觉醒。那些转学来的孩子所欠缺的，正是若兰在日复一日的游戏中，被滋养出来的能力。而我们曾担忧的‘知识’，早已在能力之上开花结果。

作为“过来人”，我想提醒即将“幼升小”的孩子家长：“幼小衔接”的核心，不是知识的提前储备，而是学习品质与社会适应能力的无缝对接。公立园哪里是“不教”？它们是把所有要教的东西，都藏在了孩子最爱的游戏里。孩子在摆弄实物中构建了“数”的概念，在互动游戏中完成了“字”的辨识与理解。孩子们觉得自己在玩，但观察、思考、合作与解决问题的能力的种子，早已在欢声笑语中悄然生根发芽。这种浸润式的“能力教育”，确实为孩子打下更坚实、更可持续的学习根基和成长后劲。

如今，看着身边自信、独立、对世界充满好奇的若兰，当年那场令人费解的“反向流动”，那个孩子好友仓皇撤回的“戏剧月”，那些新同学初来时的茫然无措……它们不再是孤立的碎片，而是共同拼出了一幅完整的图画。

它清晰地告诉我们：教育不是灌满一桶水，而是点燃一团永不熄灭的火焰。那些在游戏中滋养出的专注力，在规则中建立的责任感，在探索中点燃的好奇心，在社交中磨砺出的同理心，这些看似“无用”的软实力，恰恰是孩子未来行走世间最硬的铠甲。

我庆幸我和那7个家庭的家长，都在那一刻，无意中为我们的孩子，选择了那条能走得更远、也更稳的路。我们为孩子选择的，不是一所幼儿园，而是他看待学习、看待世界的最初底色——是充满好奇、勇于探索，并且相信，学习本身就可以是一件如此快乐而有力量的事情。

【文末互动】

择园是家长们的第一次重大教育决策，这道永恒的选择题似乎永远没有标准答案。回想当初，在公立园和私立园之间，您最看重的一点是什么？

关于“幼小衔接”，在您看来，究竟是“先跑”更重要，还是“跑得远”更重要？如果您也正面临或经历过这个选择，期待您在评论区留下您的观点。