为什么80%的老师不会讲试卷？
原创：西塘悦色 来源：粉笔揽星辰
“考考考，老师的法宝”，为什么把考试当成是“法宝”？因为试卷讲评对教和学都具有“承前启后”的重要价值和意义。
“分分分，学生的命根”，试卷讲评课是学生情绪的风暴口，学生存在的学习问题更容易自我发现、自我重视、自我改变。
然而，80%的老师并未充分发挥出试卷讲评课的重要性。主要体现在以下5个重点的错位。
01
重点不是“讲”，而是“评”
如果重点放在讲题上，那么学生便错过了一次被激励的机会。
试卷讲评课重点在“评价”——
要对优生有一个肯定性评价，“本次考试进入了前10名，说明这段时间精力集中、学习努力、自我要求严格”；
要对进步生有一个鼓励性评价，“本次考试进步幅度进入前10名，说明这段时间找到方法了、落实扎实了、改错及时了”；
要对后进生有一个期待性评价，“xx同学，虽然总分仍然不太理想，但xx题做得很好，说明具备很大进步空间，只要抓住课堂、扎实落实、充满信心，下一次考试一定会有较大进步”。
试卷讲评重点在“评估”——
通过详细的数据统计，评估教法，反思备课、讲课、选题、落实等教学环节存在的问题，后面在教法上有一个提升；
评估学情，找准学生的最近发展区，做好教学定位，搞好学法指导，优化学习流程。
02
重点不是“题”，而是“法”
如果重点放在讲题上，那么学生又错过了一个系统提升思路方法的机会。
试卷讲评重点在分类归纳总结，提升思路和思维方法——
考试题大部分是典型题，把同一考点、同一方法的归类，让学生举一反三、触类旁通；
加强重点题型的拓展训练——
试卷讲评不能只盯着考试题目，拓展提升很关键，对于错率高的进行拓展，对于典型思路进行拓展，达到思维螺旋上升的效果。
03
重点不是“改错”，而是“防错”
如果重点放在改错上，那么学生便错过了一个深度提升的过程。
试卷讲评要找到学生错误背后的根源，从本质上杜绝出错——
粗心错误不可小视，属于平时做练习不细心，包括审题、单位、正负号等细节不够重视，说白了就是不求甚解；
原题错误应引起足够重视，属于平时落实不到位，包括听讲、改错、复习等浮在表面，听着会、做着错，说白了就是眼高手低；
变式题型错误，说明思维深度不够，缺乏对题型的思路总结，应加强平时练习的分类总结。
每种错误背后都有学习的漏洞和缺点，只有精准找到原因，才能有效防止后面再错。
04
重点不是“题会了”，而是“会学了”
试卷讲评课让学生把题目弄会了固然重要，但更重要的是要让学生“会学”，有一个学习方法和学习理念的全面提升。
试卷讲评课，对于题目的“对与错”、分数的“高与低”，一定要有一个正确的归因——
所以讲评要从各学习环节找原因，包括作业是否限时完成、听讲是否抓住重点、改错是否进行归类、复习是否及时，还包括是否专心、勤奋、不留疑问，还包括有没有畏难情绪、弱科情节等。
会学一定比学会更重要，通过考试，优化学习方法、提升学习积极性，让学生由会学习而期待学好，那么考试的功能基本就达到了。
05
重点不是“老师灌输”，而是“学生反思”
试卷讲评课重点不是看老师讲得多么精彩，而是看学生反思多么深入。
试卷讲评课一定要突出学生的主体地位——
学生能相互讨论明白的，让学生讨论，相互学习中优生更加自信，后进生找到差距；
让学生在小组内相互评价、相互找错因、相互指导学法，来自同学或者自己的感悟，比来自老师的指导和要求更入心；
让学生探索老师命题与平时学习的关系，解码教法与学法的联系，提升学习方法；
让学生总结题型思路，举一反三、触类旁通；
让学生从命题角度看自己的错误，相互出拓展题目，相互检查落实情况，让学习充满挑战和趣味。
总之，试卷讲评课，学生只要能干的，老师一定要退后，学生参入的越多，学习的深度就越深。
06
写在最后
一张试卷，指出了教与学的若干问题，只有师生共同读懂了，后续的教与学才更得心应手。
越有经验的老师讲试卷，越不急着“讲”，而是精心“评”、细心“导”、用心“放”，老师退后，学生向前。
下次考试后，不妨问问自己：这节讲评课，是老师在表演，还是学生在成长？