【区域教研】古城镇中心小学开展对分课堂公开课活动
为深入推进课堂教学改革，积极探索“对分课堂”教学模式在教学中的实践与应用，12月24日，古城镇中心小学开展镇级对分课堂公开课活动，数学、英语、语文三科教师紧扣“精讲留白、独学内化、小组讨论、师生交流”的对分课堂核心逻辑，结合古城镇中心小学第一次课改成果，让对分课堂理念在不同学科落地生根。
语文学科：以文本解读为抓手，让人文感悟“深”起来
语文学科的公开课聚焦叙事类文本，借助对分课堂引导学生深度解读文本、体会人文内涵，践行了语文新课标中“立德树人”的根本要求。
徐爱丽老师执教《一定要争气》时，借助对分课堂的独学内化环节，让学生自主梳理人物事迹、标注感悟语句，充分发挥了学生的主体作用；小组讨论阶段，学生围绕“争气”展开多维度探讨，在思维碰撞中深化了对文本的认知；师生交流环节，教师则基于学生的探究成果进行引导，让学生从文本走向生活，真正实现了人文素养的自主建构。对分课堂的分层设计，让学生的文本解读能力与人文感悟力得到同步提升。
于艳方老师的《我的伯父鲁迅先生》一课，则以人物形象分析为核心，独学环节让学生自主勾画描写鲁迅先生的语句，小组讨论时通过“找事例、析形象”的方式梳理鲁迅先生的人物特点；师生交流环节，教师补充时代背景，帮助学生理解文本背后的人文精神，让语文课堂的文本解读在自主探究与合作研讨中走向深入。
数学学科：以思维探究为核心，让逻辑推理“活”起来
数学公开课聚焦核心知识点，将对分课堂与数学学科的逻辑思维特性深度结合，成为提升学生思维能力的重要载体。陈少婷老师的《排列》一课，在“精讲留白”阶段仅梳理排列问题的基本框架，便留给学生充足的“独学内化”时间，让学生自主尝试用列举、画图等方式探索排列规律；小组讨论环节，学生围绕不同的排列方法展开辩论，在交流中完善逻辑；师生交流时，教师针对学生的思维漏洞进行点拨，引导学生总结排列问题的解题技巧。
张娜娜老师的《用2～6的乘法口诀求商》，则以口诀运用为切入点，在独学环节让学生自主梳理口诀与除法算式的对应关系，小组讨论中通过“对口诀、解算式”的互动游戏巩固知识，将对分课堂的环节转化为数学思维训练的载体，让抽象的口诀知识在自主探究与合作交流中变得具象易懂。
英语学科：以语言运用为目标，让表达交流“实”起来
英语学科的两节公开课以单元主题为依托，将对分课堂与语言交际的学科要求相结合，突出“学用结合”的特点。
张海梅老师的《My sweet home》和李丹老师的《Unit6 Fuelup》，在“精讲留白”阶段简化语法与词汇的讲解，重点示范核心句型的使用场景；“独学内化”环节，学生结合课本内容自主编写对话、标注语言难点；小组讨论时，学生以角色扮演、情景对话的形式运用核心句型，在真实的语言交流中消化知识；师生交流环节，教师针对学生的发音、句式错误进行纠正，同时鼓励学生拓展对话内容，让英语课堂从“知识灌输”转向“能力培养”。
三科公开课的实践表明，对分课堂可根据不同学科的特性灵活调整环节设计，既能适配数学的逻辑探究、英语的语言运用，也能支撑语文的文本解读。同时，这次课改探索结合了学校首次课改中“小组评价”的成果，聚焦小组合作、展示环节的优化与落地，做到及时有效的生生、师生、组间评价，为后续逐步深化课改、持续提升课堂教学质量奠定了基础。
今后，古城镇中心小学将继续深化课堂教学改革，以改革为契机不断推动教学创新，积极开展教研活动，全面提升教育教学质量，为提升学生学习能力与学科素养、促进教师业务能力成长、落实新课程理念和学校的发展持续注入新的动力。
撰稿/一审：莘县古城镇中心小学 徐爱丽
编辑/二审：田萌萌 张 申
定稿/三审：刘银军
审 核：王现超