北京教科院基教所专家走进教科院顺义附小开展入校调研活动
2026年6月24日，北京教科院基教所党支部书记、副所长拱雪，北京教科院基教所左慧主任，李瑞雪老师、汤博闻老师一行走进北京教育科学研究院附属顺义实验小学，开展“以项目驱动深度学习，以调研赋能创新生长”主题入校调研活动。教科院顺义附小单红兵校长携干部团队、各学科教研组长及师生代表共同参与。这不仅是一次项目课程学期成果的集中展示，更是一场围绕教与学变革的深度对话——从案例呈现到问题研讨，从方向指引到行动承诺，调研的每一环节都在学校课程建设发展的进阶积蓄力量。
本次汇报主要围绕学校实践π项目课程展开，该课程由单红兵校长总体设计实施。π象征无限探索、无限可能，寓意学习无边界、探究无止境。学校利用周五课后服务时间，以项目式学习为载体，强调“格物穷理 行知合一”，将实践π课程打造为撬动全校教与学变革的核心引擎。在这里，学习不再是知识的传递，而是在真实问题解决中“长出来”的能力。
上午9时，活动在报告厅启幕。随后，数学、语文、英语、体育、艺术、综合、信息科技七大学科组师生代表先后登台，以18个子项目串起一场项目课程的“博览会”——从美食中的分数到国博文脉探秘，从AI赋能美文到航模逐梦蓝天，每一个案例都是课堂变革的真实切片，每一个故事都在传递学生“从被动听讲到主动探究”的蜕变。
课程部门任泓名主持
七大学科组、18个子项目、近百名学生登台讲述自己的学习故事——这场汇报本身，就是实践π课程最有力的代言。
项目汇报结束后，专家团队移步学校三层会议室，进入专项调研与互动研讨环节。
各教研组长与学科教师首先围绕专家提出的调研问题，结合汇报内容与日常教学实践进行现场应答。随后的互动研讨中，教师们主动抛出实践中的“真困惑”：评价量规如何设计才不流于形式？学科融合怎样避免“拼盘”感？驱动性问题如何做到既真实又聚焦？一个个真实实践下的核心提问，让研讨迅速升温。专家团队逐一回应，给予细致点评与方向指引，为学校项目式学习的深化实施注入了新的思考动力。
此次入校调研，既是对教科院附小项目式学习实践的一次全面检阅，更是一次从“做了什么”到“还能怎么做”的认知升级。专家团队的专业指导与问诊把脉，为学校指明了深化方向；而单红兵校长的引领表态，则让专家看到了附小团队“知难而进、行知合一”的行动力。
拱雪副所长带领的专家团队充分肯定学校项目式学习推进规范、要素齐全，教师训练有素，选题贴近生活、融合扎实。同时提出四项关键建议：
一是厘清边界，项目式学习与常规教学并非替代关系，须明确“什么内容适合项目化，什么适合讲授”；二是缩小切口，驱动性问题应增强真实性与产品导向，“小切口、深挖掘”才更有生命力；三是量规前置，评价量规需细化等级描述，强调过程性使用，而非仅作终结打分；四是体系化建设，项目式学习的根本在于教师设计与迭代能力，是投资于人的长期工程，建议学校基于循证迭代、系统沉淀成果，形成可辐射推广的校本实践体系。
单红兵校长的回应，成为本次调研中最触动人心的一环。她回顾了学校探索项目式学习的初心，即借助项目式学习转变课堂教与学生态。四年实践，全校所有学科、全学段教师均能独立承担项目，学生学业质量与综合素养整体提升，学校品牌效应显现“这条路是对的”。
“无论迭代快慢，认准方向就会坚持推进。”单校长表示，感谢专家在关键时期精准把脉，下学期将围绕量规评价、学科统整、分层分类体系建设以及成果固化等方面进一步优化，让教师成长有路径、学生发展可看见。
教科院顺义附小将继续秉持“共生教育”理念，将专家的建议清单转化为学校的行动清单，深化项目式学习实践，推动教育教学高质量发展，为每一位师生的成长赋能。