以学赋能深耕教育 多维自省笃行育人

——聆听汪志广老师讲座心得体会

原创作者|李华（山东省临沂市高新区龙湖小学语文老师）

长岛，治愈一切不美好。2026年7月28日，我有幸聆听知名教育专家汪志广老师的专题讲座 《弘扬教育家精神 做新时代好干部》。汪老师的讲座不空谈理论、直击当下一线教育痛点，句句贴合教师真实工作、班级管理与家庭教育现状，让我深受警醒、深受启发。我身兼小学班主任、年级主任双重岗位，同时也是一名六年级孩子的家长， 从教师育人、班级管理、团队带领、家庭教育四个维度，完成了一次深刻的自我复盘与思想更新。

一、立足教师本职：正视职业困境，学会自爱自修、坚守育人本心

汪志广老师讲到：“想得明白，来自学得明白；工作越疲惫，越说明认知和方法需要更新。”对照自身日常工作，我深刻体会到汪老师提到的教师三大职业悲剧，几乎是很多一线教师的真实写照。

日常工作中，我们一心扑在学生、班级、年级事务上，忙忙碌碌一整天，全身心投入学校工作，常常忽略对自己孩子的陪伴与教育。其次，我们真心对待每一位学生、耐心管教、用心付出，却得不到学生的理解，甚至出现抵触情绪，让真心的教育变成“悲壮的付出”。最后，教师工作责任无限大、压力无限多，薪资固定、晋升缓慢，但我们依然常年加班、透支身体、消耗情绪，却不懂自我调节、自我爱惜。

以前我总认为，老师就要一味付出、默默奉献。听完讲座我幡然醒悟：爱学生的前提，首先要学会爱自己。教师不是无坚不摧的神，只有自己心态稳定、身心舒展、持续学习，才能拥有温暖学生、照亮学生的能力。今后我会持续精进业务、更新教育认知，不盲目内耗、不过度透支，以健康、从容、积极的状态坚守教育初心，用正向的爱唤醒学生的成长。

二、深耕班主任岗位：摒弃老旧育人思维，读懂新时代孩子，因材施教育人心

汪志广老师强调：“教育最大的误区，就是用老眼光看待新事物，用旧经验解决新问题。”这句话彻底点醒了我，也让我看清了自己长期以来带班的思维短板。

回顾以往，我一直沿用老一辈、传统式的旧育人思维开展班级管理。过去的教育环境普遍艰苦，我们都是靠吃苦、靠自律、靠被迫努力改变命运。因此我习惯性照搬这套逻辑教育现在的孩子，常常对学生说教：“现在不吃学习的苦，将来就要吃生活的苦”“努力读书才能过上好日子”。在旧思维里，只要孩子不听话、学习松懈、态度不端正，我第一反应就是批评、约束、加压，认为孩子就是惰性强、不懂珍惜、不够努力。我一直盯着孩子的表面行为、盯着成绩分数，靠管控、靠督促、靠反复说教推着孩子往前走。

我忽略了最关键的现实：时代变了，孩子完全变了。现在的小学生生长在物质富足、信息发达的新时代，生活无忧、眼界开阔，从来没有生存压力。我班里就有很多真实情况：部分家庭条件优越的孩子，衣食无忧、生活安逸，他们打心底觉得当下生活已经很幸福，根本感受不到“努力改变命运”的紧迫感。我越讲吃苦、讲未来艰辛，孩子越麻木、越抵触，学习全程被动、痛苦、毫无内驱力，甚至出现厌学情绪。

听完汪志广老师的讲座，我彻底更新了新时代班主任的育人思维与落地方法。

首先，放弃“吃苦施压式”旧教育，换成“价值引领式”新教育。我不再用“不读书就会辛苦”的负面焦虑逼迫孩子，而是正向引导，告诉孩子读书是为了拓宽眼界、提升格局、拥有人生选择权，是为了遇见更好的自己，让孩子明白学习的意义不是生存，而是成长。

其次，放弃“只盯问题、只批学生”的旧模式，换成“溯源育人、先疗愈后教育”的新模式。我反思发现，班里大部分后进生、行为偏差、情绪叛逆的孩子，根本不是智商问题、态度问题，根源全都在家庭。有的孩子父母离异，常年缺爱、内心自卑敏感；有的孩子原生家庭争吵不断、存在家暴现象，导致孩子性格暴躁、冲动易怒；有的孩子被祖辈过度溺爱，任性自私、毫无规则意识。旧教育只会责怪孩子“不争气”，新的教育理念让我明确：孩子的问题是家庭的折射，教育要先接纳情绪、读懂委屈、抚平心理缺失，再规范行为、培养习惯。

最后，放弃“一刀切、强管控”的旧管理，换成“尊重个体、因材施教”的温柔育人。不再用同一把尺子衡量所有孩子，对缺爱的孩子多包容，对溺爱的孩子立规矩，对迷茫的孩子引方向，对优秀的孩子提格局。

汪志广老师说： “教育孩子，应先处理情绪，再处理事情；先接纳孩子，再教育孩子。”今后我会彻底摒弃老旧、滞后的育人经验，用新时代的教育眼光看待学生，用共情、尊重、引领、赋能的方式带班育人，真正走进孩子心里，做好学生成长路上的引路人。

三、履行年级主任职责：懂管理、会赋能，凝心聚力带好团队

汪志广老师提出： “中层干部不是传声筒，而是服务者、赋能者。管理的本质是让人愿意干、有收获地干。”这句话让我对年级管理工作有了全新的认知。

学校是典型的熟人社会。作为年级主任，我们没有调换人员、重组团队的权力，只能立足现有团队开展工作。过去为了督促老师积极工作、杜绝躺平现象，我常会在工作群点名表扬、点名批评，只看结果、不讲方式，导致部分老师压力大、积极性不高，默默干活却得不到认可。

听完讲座我彻底调整了管理思路： 坚决杜绝鞭打快牛，不让踏实肯干的老师一直负重前行。日常工作中，重要工作轮流干、大家一起干，合理分工、均衡压力。同时我学会了看见每一位老师的付出：老师加班备课、认真带班、默默完成琐碎工作时，我要及时在年级群公开表扬，也会在微信朋友圈为老师们点赞宣传，让默默付出的“老黄牛”被看见、被肯定、被认可。

我谨记汪志广老师的管理理念：不计过往，但论实绩；适当用权，处事有度，带兵有谋。在今后的年级管理中，我会多共情老师、多提供资源支持、多搭建展示平台，让能干者有舞台、实干者有收获、优秀者有荣誉，打造温暖、团结、积极向上的年级团队。

四、回归家长身份：把握教育时机，放下执念、温柔陪伴成长

汪志广老师说： “家庭教育最忌讳强势管控，最好的教育是顺势而为、择机沟通。”作为一名六年级孩子的家长，我深受自省。

身为教师，我习惯性带着职业标准要求自己的孩子，对他严格、挑剔、高标准。孩子出现拖延、浮躁、松懈的问题时，我常常只会批评指责，不懂沟通方法，不懂把握教育时机，久而久之容易造成亲子隔阂。

听完讲座我明白：亲子矛盾从来不是突然爆发的，而是长期高压管控、沟通不当积累的结果。教育不靠说教、不靠批评，靠时机、靠氛围、靠共情。 今后我会改变家庭教育方式：不再随时随地说教孩子，专门选择亲子氛围轻松、心情愉悦的时候沟通。适时复盘自己的教育问题，主动跟孩子坦诚自己以往的急躁、严苛与不足，也温柔指出孩子需要改进的地方。

我不再把自己的期待强加给孩子，尊重孩子的成长节奏，放下手机、高质量陪伴，营造无压力的家庭氛围，用理解、包容与静待花开的心态，陪伴孩子稳步成长，让家庭教育真正滋养孩子、成就孩子。

结语

一场讲座，四重成长。作为教师，我要持续学习、更新认知；作为班主任，我要读懂孩子、温暖育人；作为年级主任，我要凝心聚力、赋能团队；作为家长，我要温柔自省、顺势陪伴。

诗情画景终觉浅，纵身山海始知真。今后我将把汪志广老师的教育理念内化于心、外化于行，跳出旧思维、走出老办法，以更专业、更温柔、更智慧的姿态，深耕教育、笃行育人，在平凡的教育岗位上持续发光、持续成长。

作者简介：李华，山东省临沂市高新区龙湖小学语文老师，自参加工作以来，一直从事小学语文教学兼班主任工作。曾先后获得高新区教学质量奖，高新区优质课比赛二等奖，辅导员基本功大赛二等奖，高新区优秀教师等荣誉奖项。