为了不当班主任，TA亮出“精神疾病诊断书”，班主任何时变成了“烫手山芋”？
8月，90%以上的老师不想当班主任，教师为避免做班主任，竟然亮出“精神疾病诊断书”？等话题冲上热搜。
诚然，班主任能够跟学生、家长及社会有更多的接触，能让自己的教育生活更加丰富多彩，其幸福感及获得感要高于不当班主任的老师。不过，现如今很多老师开始不愿意当班主任，班主任成了烫手山芋。
提到班主任，很多人第一反应就是“累”。
当班主任哪有不累的，“累”既是班主任的工作特点，也是班主任的价值所在，这一点，班主任都很清楚。
极大多数班主任并不怕累，但要看累在什么地方，若班主任“累”在班级管理需要时，“累”是班主任的职业属性及精神需求，这样的“累”是幸福的，班主任们再怎么累都高兴。
但是，也有一些人为因素让班主任承受着不该有的“累”，“累”的缺少意义和价值。 当不该有的“累”却让班主任“累”到难以承受时，班主任工作自然就成了没人愿意接的烫手山芋。
有的老师为了不接班主任这个烫手山芋，亮出了“精神疾病诊断书”，这个现象背后，可能反映出以下几方面的问题：
一是管理理念存在问题。从教育管理角度，管理学生的目的是通过管理培养学生终生受用的自律意识及自我管理能力，但部分学校的管理理念却存在问题。
出于保障学生安全，学校可能会要求班主任在非上课时间段全程跟班。在这样的管理理念支配下，班主任是否对学生进行思想教育及人生观教育并不重要，重要的是班主任要拿出时间和精力全程跟学生在一起，如此一来，既加大了班主任不必要的工作负担，也制约了学生自我管理能力的培养。
二是凡事都要打卡。在很多学校，班主任做任何一项工作都要拍照打卡并在班主任工作群中上传留痕，例如：跑操、早晚自习、班级活动……，大事小情也好，常规工作也罢，做什么都要拍照打卡及上传。
班主任日常工作是琐碎的，无论做什么都要留痕是对班主任精力的无意义消耗，这种形式主义的工作作风增加了班主任不必要的负担，让原本就很累的班主任更加累，而且累的没有意义与价值。
三是过度使用模板化管理。把常规的班级管理工作设计成固定的格式，以“模板”的形式打印成各种表格，例如：家校联系模板、班级每日常规自评模板、学生出勤情况模板、学生健康状况模板、后进生转化模板、班级各项活动模板……在这些常规的模板之外部分学校还有其他临时性工作模板。
过度使用模板化管理，导致班主任把工作重心转向凡事都要通过模板填表及上报，大大加重班主任不必要的工作负担。
四是多头管理，同样的事要汇报好几遍。目前，碎片化的多头管理在很多学校都存在。以学生考试成绩为例，由于学生成绩是学校各部门实施管理的重要抓手，因而各个管理部门都将成绩信息纳入管理的重要方面。
期中、期末考试后，学生的成绩要上传学校教务管理系统、学工管理系统、共青团（少先队）管理系统、教科研管理系统等。同样一件事，多头管理，班主任就要多头汇报，给班主任增加了不必要的劳累。
五是其他与班级管理关系不大的额外工作。目前，各种“进校园”虽然减少了，但仍然不同程度地存在着，每项进校园都要班主任配合才能完成。例如：为了让点击量达到较高数字水准，全体学生下载相关部门的政务APP，并以班级为单位将点击信息进行截图、打包、上传。此外，迎接临时性的校外来访，组织学生开展校外某些部门的问卷调查、投票、点赞……每一项工作都要耗费班主任极大的精力。
六是家长将教育责任转嫁给班主任。部分家长教育能力缺失，遇到一点教育问题就六神无主，班主任自然是这部分家长的希望与寄托；部分家长习惯遇到一点儿小事就找班主任，把自己的教育责任转嫁给班主任；部分在外务工的家长，把班主任当成孩子的监护人，不仅把教育上的事情交给了班主任，对孩子的生活照料任务也一同交给了班主任。与家长沟通是班主任的工作职责，当多数家长遇事就找班主任， 班主任要承担老师及家长双重职责时，工作量是巨大的。
事实上，教师们承担了班主任这项工作就做好了“累”的心理准备，其实是愿意为忙到点子上的“累”而付出的。班主任忙到了点子上时，无论多累这项工作也具有较大的吸引力以及自身成就感；不过，若“累”的没有意义与价值，班主任成为烫手山芋就可能是必然结果了。