今年，多所高校继续加码双学士学位复合型人才培养项目。

复旦大学的变化最为显眼。公开报道显示，复旦大学2026年新近获批6个双学士学位复合型人才培养项目，分别涉及“马克思主义理论-人工智能”“生态学-人工智能”“保险学-人工智能”“人工智能-哲学”“环境科学-经济学”“核工程与核技术-国际政治（全球领导力）”等方向。截至2026年6月，复旦大学已累计推出60个双学士学位项目，其中45个为“X+AI”双学士学位项目。

上海交通大学也在持续扩展双学士学位布局。学校2024年公开信息显示，当时已开设16个双学士学位项目，覆盖理工交叉、经管文理交叉、医文交叉等类型；2025年又新增8个双学士学位复合型人才培养项目，方向既包括人工智能赋能传统学科，也包括回应社会需求的跨界融合。

中国农业大学则把双学士学位项目嵌入“智慧农业”和新农科建设之中。学校2025级本科新生入校选拔中，已设置“园艺+人工智能”“动物科学+人工智能”“土木工程+金融学”等双学士学位班型。更早之前，中国农大也已围绕“园艺+AI”“动物科学+AI”“水利水电工程+AI”等方向开展探索。

此外，中国人民大学、对外经贸大学、西南政法大学、首都师范大学、浙江工业大学等高校都已经开始了双学士学位复合型人才培养项目。

这并不是一阵简单的“多拿一个证”热潮。双学士学位项目正在成为高校调整本科人才培养结构、推动学科交叉、回应数字化产业需求的一种制度工具。

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双学位、第二学位、辅修到底有什么区别？

很多人谈“双学位”时，常常把双学士学位、第二学士学位、辅修学士学位混在一起。但从政策设计看，三者的对象、学制、培养强度和证书呈现方式都不一样。

国务院学位委员会2019年印发的《学士学位授权与授予管理办法》明确，普通高校可以在本校全日制本科学生中设立双学士学位复合型人才培养项目。项目应坚持高起点、高标准、高质量，所依托的学科专业应具有博士学位授予权，且分属两个不同的学科门类。本科毕业并达到学士学位要求的，可以授予双学士学位。双学士学位只发放一本学位证书，所授两个学位在证书中注明。

辅修学士学位则更强调“学有余力”的拓展学习。按照同一文件，辅修学士学位应与主修学士学位归属不同的本科专业大类；没有取得主修学士学位的，不得授予辅修学士学位；辅修学士学位在主修学士学位证书中注明，不单独发放学位证书。

第二学士学位的逻辑又不同。教育部办公厅2020年发布的《关于在普通高校继续开展第二学士学位教育的通知》明确，第二学士学位教育作为大学本科后教育，是培养复合型人才的重要渠道；第二学士学位学制为两年，全日制学习，纳入高校学籍管理系统。它面向的是已经完成本科阶段学习、取得相应学历学位后继续攻读另一个本科专业的学生。限在部分办学历史较久，师资力量较强，教学科研水平较高的本科院校中进行。

简单说，双学士学位要求学生在四年的学习期内，全面深入地掌握两个不同学科领域的知识体系，涉及知识面广泛，学习任务较为繁重。相比之下，第二学士学位则更像是本科毕业后的转专业学习，学生需要利用两年时间，集中精力研习某一学科的基础理论与前沿动态。至于辅修课程，则给予了学生按照个人兴趣探索其他领域的机会，通过选修额外的指定课程，并完成相应的学分要求，即可完成辅修学习。

（三者区别的图片）

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为什么高校越来越重视双学士学位？

双学位教育在中国高校并不是新事物。1985年《中共中央关于教育体制改革的决定》中已经提出，要改革教学制度，实行学分制和双学位制。北京大学等高校也较早开展了辅修、双学位人才培养模式探索。真正的变化在于，今天的双学士学位项目不再只是学生个人兴趣的“加选项”，而是越来越明显地被纳入高校服务国家战略、重组人才培养体系的框架之中。

这种变化背后，至少有三层现实压力。

第一，单一专业训练越来越难以覆盖复杂问题。人工智能、生命健康、绿色低碳、现代农业、金融科技、全球治理等领域，本身就不是一个传统学科能够独立解决的问题。比如，智慧农业不仅需要作物、园艺、动物科学知识，也需要算法、传感器、数据建模和工程系统；金融科技不仅需要金融学，也需要计算机、统计、数据安全和监管理解。

第二，数字经济改变了劳动力市场的能力结构。人社部发布的信息显示，《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》首次标识了97个数字职业，占职业总数的6%。国家统计局核算显示，2023年我国数字经济核心产业增加值为127555亿元，占GDP比重为9.9%。工业和信息化部数据显示，2024年数字产业完成业务收入35万亿元，数字产业直接从业人员数达2060万人。另据国家数据局专家解读引用的测算，2023年我国数字人才总体缺口已达2500万至3000万，且仍在扩大。

第三，市场需要的不是孤立的“会技术的人”，而是能够把技术放进具体行业问题中的复合型人才。会写代码是一种能力，但能把代码用于药物研发、生态监测、智能制造、智慧水利、公共治理、跨境金融、国际传播，才是更稀缺的能力组合。双学士学位项目的制度价值，正在于把“专业知识+数字能力”“基础学科+应用场景”“技术逻辑+人文社科判断”提前放进本科培养方案。

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从近年高校公开项目信息看，双学士学位项目大致呈现出三类趋势。

第一类是“X+AI”。这是当前最明显的增量方向。复旦大学截至2026年已有45个“X+AI”双学士学位项目；中国农业大学设置“园艺+人工智能”“动物科学+人工智能”等项目；多所高校也在把人工智能与材料、生态、环境、医学、经济、外语、哲学等学科相连。这类项目反映出一个共识：AI不只是计算机学院的专业方向，而是正在成为各学科的新工具、新方法和新基础设施。

第二类是理工、数理、医工之间的深度交叉。例如数学与人工智能、材料与物理、环境科学与智能科学、能源动力与化学、电子信息与数学等组合，重点不是拓宽就业标签，而是强化学生理解复杂系统、建立模型、解决前沿科学和工程问题的能力。这类项目通常学习强度更高，也更考验培养方案是否真正融合，而不是把两个专业课程简单叠加。

第三类是人文社科与技术、治理、产业的交叉。例如法学与经济学、行政管理与法学、环境科学与国际政治、保险学与人工智能、社会工作与人工智能、外语与计算机等组合。这类项目的意义在于回应数字社会中的制度、伦理、治理和传播问题。未来的技术应用不仅需要工程实现，也需要规则设计、社会理解和跨文化沟通。

换句话说，双学士学位项目的专业设置，正在从“多学一点”转向“围绕真实问题重组知识结构”。

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双学士学位不只是“含金量”。

双学士学位项目确实可能拓宽学生的发展路径。一个具备经济学和数据科学背景的学生，在数字经济、量化研究、商业分析等方向会更有适配性；一个具备园艺和人工智能背景的学生，在智慧农业、农业大模型、智能种植系统等方向也更容易进入问题现场。

但也要看到，双学士学位并不自动等于更强竞争力。它意味着更密集的课程安排、更高的学业压力、更复杂的时间管理，以及更早的方向判断。项目是否值得选择，至少要看三个问题：

第一，两个专业之间是否有真实的知识关联。如果只是把两个热门专业并列放在一起，学生得到的可能是更重的课表，而不是更强的能力。

第二，培养方案是否有融合课程、联合导师、实践项目和跨学科毕业论文设计。真正有质量的双学士学位项目，应该让学生在交叉问题中训练，而不是在两个学院之间来回“补课”。

第三，学生个人是否有清晰的学习动机。双学士学位适合学有余力、愿意长期投入、能够承受高强度学习的学生。对于目标并不明确的学生来说，辅修、微专业、通识课程、科研项目和实习实践，也可能是更灵活的探索路径。

因此，“多一个学位”不是最重要的判断标准。更关键的是，它能不能让学生形成一种更稀缺的能力结构：既有扎实专业基础，又能理解另一套学科语言，还能在真实问题中把两者连接起来。

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双学士学位项目持续上新，说明高校正在重新思考本科教育的边界。

过去，本科专业更像一个相对封闭的培养单元；今天，越来越多的问题发生在学科交界处、产业转型处、技术落地处。高校需要培养的不只是“某一个专业的人”，而是能在不同知识系统之间转换、整合、判断和创造的人。

从这个意义上看，双学士学位的真正价值，不在于证书上多了一行字，而在于本科教育能不能为学生搭建更可靠的跨学科训练路径。好的双学士学位项目，应该减少简单叠加，增加真实融合；减少概念包装，增加质量约束；减少“热门专业拼盘”，增加面向未来问题的长期培养。

希望，多一个学位，不是多一个标签，而是多一种面对复杂世界的能力。

参考资料：

1. 国务院学位委员会：《学士学位授权与授予管理办法》https://www.moe.gov.cn/srcsite/A22/yjss_xwgl/moe_818/201907/t20190726_392378.html

2. 教育部办公厅：《关于在普通高校继续开展第二学士学位教育的通知》https://www.moe.gov.cn/srcsite/A08/moe_1034/s3883/202005/t20200529_460339.html

3. 复旦大学教务处、解放日报等公开信息：复旦双学士学位项目累计60个，其中“X+AI”45个https://www.jfdaily.com/journal/getMobileArticle.htm?id=513666

4. 上海交通大学公开信息：2024年已开设16个双学士学位项目；2025年新增8个项目https://news.sjtu.edu.cn/mtjj/20240605/198535.htmlhttps://shanghai.eol.cn/shanghainews/202504/t20250428_2666382.shtml

5. 中国农业大学本科招生网：2024年新增4个双学士学位复合型人才培养项目；2025级本科新生入校选拔相关双学士学位班型https://jwzs.cau.edu.cn/art/2024/8/23/art_4528_1033568.htmlhttps://jwzs.cau.edu.cn/art/2025/8/5/art_4528_1078010.html

6. 人社部相关信息：《中华人民共和国职业分类大典（2022年版）》首次标识97个数字职业，约占职业总数的6%https://chinajob.mohrss.gov.cn/c/2022-10-28/363398.shtml

7. 国家统计局：2023年全国数字经济核心产业增加值为127555亿元，占GDP比重为9.9%https://www.stats.gov.cn/sj/zxfb/202412/t20241231_1958126.html

8. 工业和信息化部：2024年数字产业完成业务收入35万亿元，直接从业人员数达2060万人https://www.miit.gov.cn/jgsj/yxj/xxfb/art/2025/art_49031440236d4650823b131173a1794d.html

9. 国家数据局专家解读：2023年我国数字人才总体缺口已达2500万至3000万https://www.nda.gov.cn/sjj/zwgk/zjjd/1203/20251203145314478483727_pc.html

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