如何看待儿童成长必须要全面发展的观点？
全面发展已经很久不说了吧，这显然是个理想化的口号，五个手指还不一样长。人的精力总是有限的，能力也有差异，最重要的基因和环境差异巨大。反到不如说具备常识和基本社会生存能力来的实在。我们不用担心孩子发展得不够全面，儿童的发展几乎不会全面的。如果有需求，他们自然会去弥补自己的短板，探索出新的平衡点；如果没有需求，他们多半是遇到了能弥补他们短板的人，在人群中找到了自己的定位。何况，一个人不同的人生阶段，平衡点可能有所调整，甚至可能有较大的调整。
作为一个曾经很不全面发展的人，我有一些体会要说。看到“儿童成长要全面发展”，我脑子里首先跳出来的是“德智体美劳”，看来小时候被灌输的东西根深蒂固呀。这突然提醒了我，“儿童成长要全面发展”也同样是一句被灌输进脑子里的话，不是我们从生活中体验出来的，至少在我们从生活中体验之前已经被灌输了这句话，需要我们重新去思考人的发展到底是怎么一回事。再想一下，现在的人们一生要发展的东西实在是太多。刚出生就有了体系全面的五大能力发展（大运动、精细动作、适应性能力、语言和社交行为），幼儿园我们有蒙氏、华德福、瑞吉欧、奥尔夫等等，培训班我们有乐器、舞蹈、声乐、绘画、武术、外语、口才、思维、乐高等等，之后可发展的方向更是数不胜数。人的发展是一辈子的事，我们成年人也同样有一堆东西需要全面发展，智商、情商、逆商、财商、各种商都需要发展。我想说的第一点：现在这个时代想要“全面”发展几乎是不可能的，每个人的人生都有“缺陷”。我相信大部分人都能认清了这一点，我们早就放弃了“面面俱到”，转而寻找自己的“平衡点”，这正是我们作为个体的独特性，也往往正是我们的价值所在。我想说的第二点：每个人的发展列表是不同的，没有一个通用的列表。
儿童成长必须全面发展”这句话的内涵和针对性。（我劝各位成年人别把自己的成长环境代入到对当代孩子成长环境的思考中）首先，这是说“全面发展”，并没有说都要发展到一个牛逼的程度。（与你们所说的“人不可能完美”根本不相干）“全面”是指哪些方面？当然是指基本综合素质，“德智体美劳”之类的。为什么会这么说？因为现实是如今的孩子们普遍深陷应试教育泥潭，很多自己价值观缺失的70、80后父母真的只看重分数或者只在乎孩子听不听话。很多孩子连基本的道德准则都是模糊的，除了课本和试卷外并不知道去广泛地学习、寻找兴趣，好逸恶劳、完全没有劳动意识，等等。只是孩子自己的责任吗？还是说是父母、体制、社会大环境的？甩锅是没有意义的，关键是要解决这个问题。于是便有了“儿童成长要全面发展”这种表述并不是很清楚的话。再补充一点对排名第一的答案的反对。一定的正确引导在家教中是非常重要的，尤其在那些底层家庭或者刚进入中产的家庭。这些父母自己从小就缺乏正确引导，有了自己的孩子之后往往只强调分数或者听话，其他方面任由孩子自己发展，结果就是大量孩子走上了玩电子设备的不归路。的确，家长不该过多干预，但我认为缺乏一定的正确引导才是最大的问题。最后，一个家庭的书橱才是第一起跑线。
现在我们说的全面发展，其实也就是现在提倡的发展学生的核心素养。
我们先一起来了解《中国学生发展核心素养》，我举例子来给大家说明。
一、概念：《中国学生发展核心素养》于2016年9月13日在北京师范大学发布。该成果是教育部委托北京师范大学，联合国内高校近百位专家成立课题组，历时3年完成的。也就是说，这份发文告诉我们，你的徒弟们需要在你的山头练就哪些本领，才有可能成为下个武林盟主。
二：1个概念和1个核心
一个概念：学生发展核心素养指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，是关于学生知识、技能、情感、态度、价值观等多方面要求的综合表现。
简单说就是要传授给徒弟们各种江湖知识，要认识少林寺的武僧，也要认识峨眉派的师太，分得清什么是剑什么是刀，聪明的还要知道刀剑无情。
你的徒弟闯荡江湖可能武术不是最高明的，但是要明白怎么做是侠义之士，怎么做是君子之交。
再看一个核心：以培养“全面发展的人”为核心。就是要成为一个更趋于全能的武林高手。
三：2个关系。
学生发展核心素养和素质教育的关系
把这两点放在江湖，素质教育就是门派口号，而核心素养则是心法口诀，前者告诉我们教方向，而后者帮助我们提升徒弟功力。只有心法口诀有用，才能确定门派口号没错，不断培养出厉害的侠义之士，这样才会有更多人愿意来你的山头拜你为师。
第二个关系是学生发展核心素养和学生综合素质评价的关系
举个例子来说，你和隔壁山头同时收徒弟，你的徒弟天资聪颖，而隔壁山头的徒弟是个榆木脑袋，你暗自窃喜数日，结果发现，人家的徒弟练成了郭靖，而你的只是个杨康。
郭靖和杨康本的故事告诉我们，评价徒弟要关注核心素养，他要会背心法口诀，也要懂得坦然做人。
以上，就是我的一些理解。