一年级数学，学好笔算加减法，最大障碍居然是习惯和心理！
文｜凝妈悟语
笔算加减法学习了两周，每日一页的竖式计算，孩子的准确率几乎每次都是100%。
检查作业时，我都经常容易把加法和减法看错，但发现孩子毫不马虎，在加减法之间切换自如，美滋滋地想：孩子进步很快，看来笔算加减法已经难不住他了。
孩子自己也感觉这几天状态良好，上课积极回答问题，得到的奖励贴数直线上升，很快就能集齐兑换礼物了。
但是，没有等来他的礼物，却收到了数学老师的信息：
孩子考试错误比较多！跟孩子们说，像这种两位数加两位数进位加法和退位减法，尽量先在草稿纸上用竖式算一算，再把答案写上去，但是考试的时候，孩子仍然没有这样做，导致很多题目该进位的没有进位，该退位的没有退位。再给孩子一张新的试卷，重新做一遍吧！
在学校，孩子就被叫到老师办公室单独重做。
老毛病又犯了！单纯做竖式计算没问题，一做题型多变的试卷就忘了列竖式。
两周前做笔算加法试卷，错18题。一周前，做笔算减法试卷，错17题。错误的共同点都是没列竖式导致计算错误！
两次都让他列竖式重做一遍，同时纳入错题复做。每次都要耗费更多时间，影响了情绪，耽误了玩的时间。每次都强调竖式的重要性，即使如此，还是不长记性。
孩子可能需要吃更多苦头吧？只有被老师再抓一次，才会印象深刻。
决定跟孩子做一次沟通，让他自己决定该怎么办。我们强调100遍，不如自己打心眼里认可一遍。
晚上问孩子为什么不列竖式？孩子说：我以为能做对，就没列竖式。
看，还停留在口算就能算对的既往习惯上。自以为是的成分太严重，没学会走就想跑，一瓶子不满半瓶子晃荡。
两周的学习、过去的失误，还没有让他深刻意识到列竖式的必要性，说明吃的苦头还没有戳中他的痛处。
现在来看，学好笔算加减法的最大障碍，已经不是能力问题，而是习惯养成和心理认知偏差。
该怎么杜绝此类问题再次发生呢？又要和孩子斗智斗勇。
让孩子自己提出惩罚方法
错了接受惩罚，能让孩子有戒备之心，从而减少错误。但是，如果是家长单方面提出惩罚措施，孩子感觉到的是被强迫，会产生对抗心理，心里不服气，很难和希望他改正的事情进行挂钩。
所以，让他自己提出惩罚措施，自己承担自然结果。
针对以后再次出现不列竖式计算错误的情况，孩子提出两个惩罚方案：
1、罚一周不能玩！
2、罚重做一遍。
在和孩子商量的前提下，再犯错惩罚就是顺理成章的。孩子提前知道惩罚措施，也有一定的压力，以后再做题要小心掂量掂量，为避免被罚而认真对待。
错误成本可视化对比
找出曾经错过的两份试卷，对错误成本和时间成本进行对比。
错误率：不列竖式，两份试卷分别错18题和17题，被批评不开心。列竖式，全对有成就感。
增加任务量：
①将错误题目全部列竖式，即使是两位数加减一位数这样简单的也不例外，本来能省的也不能省。
②不管错1题还是错两题，对应的整道题都要做，题量为一份试卷的四分之三，列竖式的数量接近60个，任务翻3倍。
耗费的时间：
列竖式正确率高，做一份试卷花30分钟，就只需要这30分钟。
不列竖式错误率高，除了30分钟之外，还要列竖式改错10分钟，做错题20分钟，相当于耗费2倍甚至更多时间。
耽误的娱乐：
改错就要少看10分钟视频，差不多有4-6个视频。重做错题再少看20分钟视频，差不多有8-12个视频。换算成孩子熟知的视频数，犯错成本一目了然。
如果认为犯错成本较低，屡次犯错，就要追加惩罚，再加做同样数量的题，让孩子充分认识到犯错要付出代价。
植入无竖式=无效答案的规则
孩子从心理上认可了列竖式的必要性，想养成好习惯，需要做一些准备，从启动开始、到条件反射、再到练成肌肉记忆。
确定规则：不列竖式等同于未完成作业，需要重新做一遍。
物品准备：一个草稿本和直尺。
行动准备：每次做题前先做固定动作，拿出草稿本和直尺。
具体做法：一旦看到有需要计算的部分，就在草稿纸上列竖式，得到结果后立即写在答案处，防止遗漏。所列竖式要顺序排列、工整认真，防止看错算错写错。
检查跟进：做完题目后，要同时检查草稿纸，引起孩子的重视，以防投机取巧、心存侥幸。
先实行一周看效果，根据结果调整可行方案。
写在最后：
其实学好笔算加减法并不是很难的事情，但是孩子在没有能力做到口算准确的情况下，不列竖式，就会导致出错连连。对于普娃来说，还是要从心理上认识到自己的局限，规规矩矩、严谨认真地列好每一个竖式，养成一个良好的习惯，才能提高准确率，拿到更理想的分数。