教育品牌的厚度，源于教科研的深度耕耘；学校发展的活力，离不开专家资源的专业领航。2025 年 10 月 17 日，惠州大亚湾经济技术开发区澳头实验学校（以下简称“澳头实验学校”）省级课题《项目式学习下初中语文主题阅读教学探究》（课题编号：2025ZQJK331）中期检查专家指导活动圆满落幕。

本次活动是《学校品牌管理》杂志为澳头实验学校提供的第二次入校指导服务，特邀正高级教师、特级教师杨和平，深圳市福田区教育科学研究院科研主任韩方廷入校现场指导，北京市特级校长、特级教师郭锋线上深度参与，与课题主持人李良永及核心成员叶丽芳、李建华、黄爱淳等共同聚焦课题进展、成果转化与优化方向，为该校教科研品牌建设注入专业动能。

一、活动纪实：专业流程护航，校研成果清晰落地

本次中期指导严格遵循“成果汇报 — 专家点评 — 深度交流”的专业逻辑，分时段、分主题推进，既全面呈现澳头实验学校课题研究的阶段性成果，也通过专家精准把脉，为后续研究锚定优化路径。

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多维汇报：从“理论 + 实践”呈现研究全貌

活动开篇，课题核心成员叶丽芳以 PPT 为载体，围绕三大维度展开详实汇报：

阶段目标达成：已顺利完成“理论准备阶段”，深入推进“研究实施阶段”，累计开发七年级上册 6 个单元主题资源包，落地实践教学 20 余节，实现“从理论到课堂”的有效转化；

过程性工作落地：通过问卷调查精准掌握主题阅读教学现状，依托“澳实悦读”平台推广优质课例，组织成员参与省市区级教学评比，构建“实践 — 反思 — 优化”的闭环研训机制；

现存问题梳理：直面“项目式学习与常规教学进度冲突”“教师跨学科整合能力待提升”等实践痛点，为专家针对性指导提供明确方向。

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专家互动：从“点评 + 答疑”破解研究难点

汇报结束后，三位专家结合课题实际展开分层指导：

杨和平、韩方廷现场聚焦成果表述严谨性、中期报告规范等核心要点，对照省级中期检查标准提出修改建议；

郭锋线上针对“成果辐射与资源固化”给出补充意见，并与课题组成员实时互动，解答“小组协作中个体贡献度评价”“数字资源包推广路径”等疑问，推动研究困惑高效破解。

二、成果聚焦：模式创新 + 资源固化，打造可复制的校研样本

澳头实验学校课题组以“项目式学习与语文主题阅读深度融合”为核心，形成两项兼具学术价值与实践意义的成果，为区域教科研提供可借鉴的实践范式。

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“三阶教学模式”：构建“阅读 + 创作”的融合路径

由课题主持人李良永主导、核心成员共同优化的“主题精读 + 主题联读 + 主题创作”三阶教学模式，已在实验班级验证成效，其创新点在于首次将项目式学习“项目链”与主题阅读“主题链”深度耦合：

主题精读：以单元核心课文为依托，精讲阅读方法。如李良永执教《中国石拱桥》与《苏州园林》联读课，帮助学生掌握说明文特征，课例获校级公开课一等奖；

主题联读：围绕同一主题拓展 2-4 篇文本，搭建认知网络。如叶丽芳设计《母爱似海》组文阅读课，联读多篇“母爱主题”文本，获惠州市课程思政优秀教学案例二等奖；

主题创作：引导学生迁移阅读成果，产出演讲稿、课本剧、思维导图等多样化作品，显著提升学生作文立意与逻辑表达能力。

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“小人物・大精神” 资源包：实现成果固化与辐射

由叶丽芳领衔开发的“小人物・大精神”系列优质课例与数字资源包，通过“完整方案 + 多媒体素材 + 评价工具 + 学生成果样例”的组合形式，完成研究成果的固化：

代表性课例《光影叙事・平凡之光》整合七年级下册第三单元，引导学生用短视频剪辑探究 “小人物” 精神，获大亚湾区一等奖；

资源包已通过 “澳实悦读”“山海澳实” 公众号推送近百篇成果，服务区域教师群体，为同类学校提供 “拿来即用” 的教学参考。

三、专家点睛：肯定亮点锚定方向，赋能校研品牌升级

三位专家从“成果价值”与“优化方向”双维度切入，既肯定澳头实验学校课题研究的实践亮点，也为其教科研品牌深化提供专业建议。

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亮点聚焦：三大优势凸显校研品牌潜力

模式创新性：杨和平高度评价“三阶教学模式”，认为其实现“从理念创新到课堂落地的有效转化”，为项目式学习与语文阅读融合提供新路径；

实践辐射力：郭锋指出，课题成果已实现跨区域推广 —— 李良永赴湖北荆州执教直播展示课、叶丽芳赴贵州晴隆县执教县级示范课，“为区域语文教学改革提供实践样本”；

师生成长力：韩方廷提及，课题组教师在省市区级评比中屡获佳绩（如叶丽芳获 2025 年惠州市初中“语文好老师” 教学设计一等奖），学生合作探究能力与语文兴趣显著提升，体现“以研促教”的核心价值。

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优化建议：三大方向助力研究深化

破解进度冲突：建议深化“课内 + 课外”联动，将资料搜集、小组讨论等环节纳入课后服务或周末，保障核心教学环节高效落地；

强化教师赋能：提议通过集体备课、课例研讨 + 校外 PBL 专家线上指导的形式，以“做中学”提升教师课程设计与跨学科整合能力；

细化评价体系：需完善“差异化教学评价”，设计个体贡献度评价量表，加强过程性访谈，避免小组协作中 “强者恒强、弱者旁观”，保障学生公平发展。

四、研路再启：以课题为基，筑牢教科研品牌护城河

以本次中期指导为新起点，澳头实验学校课题组结合专家建议，明确 2026 年 9 月前的核心工作方向，推动教科研品牌持续升级：

深化理论支撑：通过“集体学习 + 分散学习”结合的方式，梳理建构主义学习理论、情境学习理论在课题中的应用，完善“三阶教学模式”理论框架；

优化资源输出：重点打磨“小人物・大精神”等优质课例，补充过程性评价工具，计划本学期末完成《项目式学习语文主题阅读课例集》汇编，在校内语文组全面推广；

扩大辐射范围：依托与晴隆结对学校的交流机制，开展课例共享与线上研讨，同时持续通过公众号推送成果，力争形成“可复制、可推广”的区域教学经验；

完善评价体系：落地个体贡献度评价量表，结合过程性访谈数据，构建更科学的差异化评价机制，保障研究成果的公平性与有效性。