山西传媒学院 张雅琼丨热梗可玩，但“文字失语”不能有
近日，一位小学语文教师的课堂视频引发关注。面对学生频繁使用“包的”“666”等网络热梗现象，她提醒，“喜欢说这些话是偷懒的表现，一说就会停止思考”。她希望学生说的是“文明的话、优美的话、生动的话”。
网络热梗并非洪水猛兽，其存在有一定的合理性。作为互联网时代的“社交密码”，热梗以简洁幽默的特质打破沟通壁垒，让青少年在同龄人中快速建立共鸣。比如，用“冲鸭”替代“加油”，既保留鼓励内核又增添俏皮感。但并非所有网络用语都具积极意义，如借唐氏综合症来嘲讽他人智商不足或行为怪异的“好唐”，是一种带有侮辱性质的网络烂梗，不仅污染语言环境，还可能扭曲青少年的价值观，甚至成为刺向他人的“利器”。该教师担忧的“停止思考”并不是空穴来风，青少年若没有精准的判断，像惯性一样随意用梗，成为表达的唯一方式，文明、优美、生动的话便会渐行渐远。
语言的边界亦是思维的边界，该现象背后暗含着“文字失语症”的隐忧。所谓“文字失语症”，是一种因过度依赖网络用语而导致正常语言表达能力退化的现象，主要表现为在需要逻辑完整或复杂表达时出现语塞、词汇匮乏等问题。
深究其因，主要受三重影响。首先，碎片化信息时代下，人们普遍依赖“短平快”的信息接收模式，缺乏阅读和思考的沉淀，词汇储备日渐枯竭；其次，人们对高度模式化的梗过度依赖，会逐渐缺失领悟抽象思想、鉴赏文字优劣的能力；再者，当人们对自己的表达能力产生焦虑感、挫败感时，会进一步限制自己的表达，形成一种恶性循环。
目前，已有相关举措应对“文字失语”现象。《中华人民共和国国家通用语言文字法》修订草案已提请十四届全国人大常委会审议，同时，“清朗”专项行动也在深入推进。但要真正实现“文字复健”，仍需构建全方位的引导体系。
个体层面，经典阅读与写作输出是核心路径，学生可通过品读经典积累词汇、锤炼语感，借助日记、随笔等写作练习梳理逻辑，推动表达从“碎片化”走向“体系化”；教育层面，学校需将语言训练融入日常教学，通过辩论、主题写作等活动培养学生语言组织能力；社会层面，网络平台应承担规范用语责任，减少劣质内容传播，营造健康的网络语言生态，赓续“做好中国人、说好中国话”的文化薪火。
热梗可玩，但不能替代精准表达；社交需共鸣，但不能以“失语”为代价。我们真正要培养的，是在“包的”和“势在必得”间自如切换的能力，是既能玩得住今天的梗，也能守得住汉语千年之美的自觉。
（指导老师：雷桂萍）
*文内作品系第六季红星新闻高校评论新秀挑战赛参赛作品，仅用于展示，不代表红星评论观点。除此展示外，不得用于其他途径，违者必究。