打造教师教育国际交流战略枢纽
2025年3月，教育部依托北京师范大学牵头成立全球教师发展学院，统筹谋划教师国际交流合作工作。北京师范大学在战略引领、机制创新、项目实施和平台建设等方面积极作为，推动全球教师发展学院发挥作用，“走出去”“引进来”双向发力推动教师教育改革创新，打造我国教育对外开放的战略支点，开创教师国际交流合作新格局。
系统谋划协同，实现以点带面
在教育部统筹领导下，北京师范大学实体化运行全球教师发展学院，遴选21家高校及机构作为学院首批成员单位，成立学院分中心，形成“教育部—学院—分中心”三级联动工作机制。其中，新疆师范大学成立全球教师发展学院中亚学院，重点强化教师教育经验模式的输出交流，以新方向、新内容、新模式开辟与中亚教师交流的新路径。
组织运行上，注重划分区域布局和战略分工。一方面，基于各成员单位分中心的特色和优势，明确其重点合作领域、任务和统筹开展该区域教师国际交流合作工作的牵头角色。另一方面，根据不同国家和地区的特点和发展需求，制定针对性合作方案，确保资源有效配置，重点加强与周边国家、共建“一带一路”国家、重点战略区域及教育发达国家的合作交流。例如，陕西师范大学成立区域国别研究院，辽宁师范大学成立东北亚教师教育发展研究院，开展智库建设，打造区域间教师教育交流与合作平台。
运行模式上，实施重大任务揭榜挂帅。对于年度关键性、战略性任务，采取揭榜挂帅的方式鼓励有能力的单位积极参与，并给予牵头单位相应的政策支持和经费保障。各成员单位根据所负责的国别区域，积极开展教师培养模式与评价标准的调研及标准研制工作。北京师范大学发布《关于构建国际数字教育标准体系框架的倡议》和《教育大模型总体参考框架》联盟标准，华中师范大学发布《中小学教师数字素养报告》和《智能时代全球教师发展倡议》，北京语言大学研制《国际中文教师数字素养参考框架（2025年版）》，东北师范大学启动《全球教师发展报告》研制工作。
十大计划引领，构建全球网络
全球教师发展学院从吸引国际教师来华研修、推动我国教师海外交流、针对重点领域专项推进、积极参与全球教育治理四大方面开展十大重点任务，包括教师教育标准研究制定、职前教师培养、职后教师培训、院校协作出海、数字资源共建、教师合作研究等，形成系统化、结构化的工作体系，明确每项任务具体目标和实施路径，构建教师发展全球网络，形成教师国际交流合作新格局。
例如，组织专家制定出台《国际教师来华培训项目实施指南》和《国际教师来华培训项目管理办法》；签约启动教师国际交流合作公益项目，形成多元协同的教育公益生态，以公益力量赋能教育国际化等。
2025年上半年，各成员单位组织国内教师赴海外交流650余人次，涉及美国、澳大利亚、英国等30余个国家和地区；国外教师来华研修1500余人次；组织国（境）外STEM教师参加各类培训1000余人次。同时，征集《全球教师发展学院国际教师培训促进计划工作方案》，共形成38个具有品牌特色的国际教师培训项目。依据项目实效性、辐射力、可持续性及国际合作潜力等原则，遴选10个国际教师来华培训精品项目，在推动教师能力建设、促进区域教育协同发展等方面具有显著的示范作用和辐射效能。
举办首期研修，搭建合作平台
2025年3月27日，全球教师发展学院首期国际教师研修活动在北京师范大学顺利举行，来自50多个国家的教师和留学生参加培训。
在此基础上，学院加速推进成立“全球教师发展联合会”和“全球教师发展基金会”，联合21家核心成员单位，构建“共商共建共享”的治理机制，推动教师国际交流合作有组织、有计划，成规模、成体系，全面、有序、规范开展，深入推进教师国际交流合作各项任务落地实施。
（作者系北京师范大学党委常委、副校长）