2026新青岛版三年级数学（下册）-电子课本（最高清下载打印）_教育文化

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2025-12-10 13:55:38

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2026年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2026新青岛版三年级数学（下册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

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青岛版三年级数学（下册）-电子课本在线阅读

三年级数学思维训练中，应用题逻辑能力的培养核心是将抽象文字转化为具象数量关系，同时建立 “审题 - 分析 - 建模 - 验证” 的解题闭环，以下是针对性强、适配教学与辅导的具体方法，可直接用于训练：

方法 1：标注关键信息法要求学生读题时用不同符号标注核心要素：圈出数字，划出问题，用横线标出数量关系词（如 “一共”“比…… 多 / 少”“是…… 的几倍”“先…… 再……”）。例：“商店运来 3 箱苹果，每箱 20 个，卖出 45 个，还剩多少个？” 圈出 3、20、45，划出 “还剩多少个”，横线标出 “运来”“每箱”“卖出”。
方法 2：“三问” 审题法读完题后让学生自问三个问题：① 题目已知什么？② 要求什么？③ 已知和未知之间有什么关联？通过自问梳理逻辑，避免盲目下笔。

方法 1：线段图建模法这是三年级最核心的逻辑工具，通过线段长短表示数量多少，直观呈现和、差、倍等关系。
和倍问题：如 “甲是乙的 3 倍，甲乙共 40，求甲乙”，先画乙为 1 段线段，甲为 3 段，总长度对应 40，1 段即 10（乙），甲为 30。
差倍问题：如 “甲比乙多 15，甲是乙的 4 倍”，画乙 1 段，甲 4 段，差值 3 段对应 15，1 段为 5（乙），甲为 20。
方法 2：情景还原法对生活化应用题，引导学生用 “角色扮演”“实物模拟” 还原场景。例：“小明给小红 5 颗糖后，两人糖数相同，原来小明比小红多几颗？” 可用棋子模拟：先让两人棋子数相等，再让小明拿回 5 颗、小红拿出 5 颗，直观发现原来差\(5×2=10\)颗。
方法 3：数量关系公式化法总结三年级高频应用题的核心数量关系，让学生套用模型：
归一问题：单一量 = 总量 ÷ 份数，新总量 = 单一量 × 新份数；
归总问题：总量 = 单一量 × 份数，新份数 = 总量 ÷ 新单一量；
路程问题（初步）：总路程 = 各段路程之和。

方法 1：分步列式标注法要求两步及以上应用题必须分步列式，且每一步标注 “求的是什么”，避免跳步导致逻辑断裂。例：“工厂先生产 200 个零件，又生产 150 个，把这些零件分给 5 个车间，平均每个车间分多少？”第一步：\(200+150=350\)（标注：求零件总数）；第二步：\(350÷5=70\)（标注：求平均每个车间数量）。
方法 2：逆向验算反推法用 “结果代入原题” 的方式验证逻辑是否正确，同时培养逆向思维。例：上述例题算出 70 个后，反推：5 个车间共\(70×5=350\)个，减去后生产的 150 个，得先生产的 200 个，与原题一致，说明逻辑无误。

和差 / 和倍问题：排除 + 对应法先通过已知条件确定 “和” 或 “差” 对应的份数，再用 “总量 ÷ 总份数” 求单一量，搭配线段图确保逻辑不跑偏。
鸡兔同笼问题：假设 + 调整法先假设全是某一类（如全是鸡），算出理论总量（脚数），再对比实际总量找差值，最后用 “差值 ÷ 单类差值”（如兔比鸡多 2 只脚）调整数量，每一步都标注假设依据。
重叠问题：韦恩图可视化法用韦恩图圈出 “只参加 A”“只参加 B”“两项都参加” 的区域，通过 “总数 = A+B - 重叠数” 建立逻辑关系，避免重复计数。

错题逻辑归因法整理错题时，不只是订正答案，而是标注逻辑错误类型：如 “数量关系混淆”（把 “倍” 当成 “差”）、“条件遗漏”（没看到 “每箱”）、“逆向思维不足”（不会验算），针对性复盘。
一题多解 / 变式训练法同一道题让学生用不同方法（如线段图、公式）解答，或改变条件（如 “和倍” 改 “差倍”），强化逻辑迁移能力。例：原题 “3 个苹果 15 元，买 8 个多少钱”，变式为 “15 元买 3 个苹果，40 元能买几个”，训练归一问题的双向逻辑。