体育思政：探索高校立德树人新实践
（来源：中国改革报）
转自：中国改革报
□ 张 望
国无德不兴，人无德不立。在新时代高等教育的广阔蓝图中，立德树人不只是教育的根本任务，更是检验学校各项工作的根本标准。体育作为高等教育体系中兼具身体实践性与精神超越性的独特学科，承担着塑造强健体魄与健全人格的双重使命。当前，重体轻德的工具理性趋势让体育的育人价值在一定程度上被掩盖。将目光聚焦于立德树人这一核心视域，高校体育与思政教育的融合便不再是简单的学科叠加，而是一场触及教育灵魂的变革。通过剖析二者融合的学理逻辑与价值意蕴，教育者能够更清晰地洞见体育在培育时代新人过程中的独特地位与实践向度。
立德树人视域下高校体育与思政教育融合的学理基础
体育身体规训向道德内化转化的具身生成逻辑。体育课程思政的学理基础源自其特有的具身性特质，此特质构建起体、行、德三者相互辩证转化的逻辑脉络。与思政理论课的认知式输入有所不同，体育教学凭借身体的直接参与、对抗及体验，把抽象的道德规范转变为可感知的身体记忆。在运动场域中，学生在极限状态下克服生理疲劳，直接体现出意志品质的磨砺。在规则限定下的竞技对抗，将契约精神与公平正义理念内化为行为准则。这种从外到内且知行合一的转化进程，符合人类认知的具身规律，使道德教育并非停留在概念层面，而是深深扎根在肌肉记忆与行为习惯之中。该进程达成了个体从有生理机能的生物人向拥有道德规范的社会人的质性飞跃，这也正是体育学科有别于其他学科开展思政教育的根本属性，借助身体的规训实现精神的升华。
体育显性技能与隐性价值协同育人的运行机制。在立德树人视角下，体育教学从本质上构建起了一种协同机制，这种机制将显性知识传授与隐性价值引领相互结合。体育学科中，不仅有运动技能、战术理论等显性知识体系，还蕴含着爱国主义、集体主义以及奋斗精神等诸多隐性思政元素。二者的融合并非是机械拼接，而是如同盐融于水般进行渗透。协同育人的逻辑是打破学科之间的壁垒，把价值塑造融入到技能传授的过程中。如学生在学习篮球战术配合时，其技能的习得过程也是团队协作精神的培育过程。学生在练习长跑呼吸节奏时，生理调节的过程也是坚韧不拔人生态度的习得过程。这样的机制保证了育人目标可同向同行，使得体育课程成为思政教育的生动载体。该机制的有效运行依靠教师挖掘体育隐性价值的自觉性，让每一堂体育课都成为包含技能传授与价值引领的双重教育场域。
立德树人视域下高校体育课程思政的价值意蕴与优化路径
体育课程思政铸造健全人格与弘扬家国情怀的时代价值。高校体育课程思政的深层价值，在于通过体育精神的现代转化塑造适应民族复兴需求的时代新人。在个体层面，体育思政着重解决现代青年的问题，借助挫折教育和抗压训练，培育学生胜不骄败不馁的健全人格。比如，马拉松或定向越野教学中，学生在体能极限边缘的坚持，是对长征精神的当代体验和精神传承。集体球类项目中，每次传球与配合都是对团队责任感的生动呈现。在国家层面，体育蕴含着强国梦想，教育者挖掘女排精神等红色体育资源，把爱国主义情感转化为为国争光的行动自觉。这种将个人强健与国家兴盛紧密联系的价值导向，提高了学生的文化自信，也为社会主义核心价值观的培育提供生动且热血的实践场所。这一过程不仅强健学生体魄，还在精神层面实现对社会主义核心价值观的深度认同与践行。
高校构建双师协同与多元评价闭环的科学实践体系。实现体育与思政的深度融合要跨越理念层面的呼吁，并转向制度化与科学化的实践路径重塑。在这个过程中，高校首先要解决师资能力断层的问题，组建由体育教师和思政教师共同构成的跨学科教研共同体，打造双师型教学团队，提升体育教师挖掘动作技能背后哲学内涵与政治意义的能力，以此解决不敢融合与不擅融合的难题。学校还需革新评价机制，摒弃唯体能论的单一评价标准，构建包含运动技能、思政表现以及情感态度等多维度的多元评价体系。教师应遵循目标导向与科学严谨的原则，引入过程性评价，量化学生在团队合作中的贡献度和规则遵守情况，形成教学、评价、反馈与改进紧密相连的良性循环。这样的科学评价体系可精确反馈育人成效，为教学的持续优化提供客观依据，保证立德树人的根本任务在体育教学的全过程中得以落实。
在立德树人的视角下，高校体育与思政教育相互融合，这是对体育育人本质的学理回归，更是契合时代人才需求的价值选择。融合进程深度呈现了身体实践与道德生成之间的内在联系，借助具身认知以及协同育人的逻辑机制，体育课程得以转变为塑造灵魂的关键场所。不仅如此，学理基础的稳固及实践路径的优化，共同构建起新时代体育育人的完整画面。体育课程思政依托科学的评价体系及专业的师资队伍建设，突破学科界限，达成知识传授与价值引领的有机整合。体育在增强学生体魄方面，已然成为滋养学生精神家园的关键源泉，最终达成培育德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人的宏大目标。
【作者系重庆师范大学讲师；本文系重庆市教育委员会人文社会科学研究项目《“课程思政”背景下高校体育课程中思政元素的发掘与有效配置》成果（编号：22SKGH111）】
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