胸怀蓝色梦想 练就过硬本领
中国海洋大学崇本学院学生跟随“东方红3”船进行海洋科考。学校供图
“相较于洋流这样的大尺度运动，研究海洋中尺度动力过程对规划船只最优航线等大有裨益……”近日，中国海洋大学2024级博士研究生王海霖就自己的研究方向侃侃而谈。作为学校探索新时代海洋拔尖人才培养模式的首届学生，他曾以第一作者身份将自己的本科毕业论文发表在国际高水平期刊上。
近年来，中国海洋大学实施蓝色梦想宏才培育计划，升级新时代海洋拔尖人才自主培养模式。“学校汇聚海洋学科顶尖资源，从学科专业、组织形式、培养机制、教育体系进行系统创新，培养更多胸怀蓝色梦想、堪当时代重任的优秀海洋人才。”该校副校长刘勇说。
打破学科壁垒，创新融合培养
“海洋学科具有战略性、交叉性、独特性与全球性的学科特性，这使得优秀海洋人才应具备多学科知识的融合能力、多维度的创新能力，以及拥有国际视野、合作能力和跨文化交流能力。因此，学校坚持海洋拔尖人才培养是选，不是拔。”学校崇本学院院长高会旺说。
在低年级阶段，学校确定由崇本学院和行远书院共同承担学生基础培养，前者作为荣誉学院负责学生的大海洋教育，后者承担通识教育，文理兼容。学生不分专业方向，学习内容覆盖当今海洋研究五大核心方向课程，包括海洋科学、智慧水产、海洋生命、海洋工程与技术、海洋治理，个中涵盖海洋基础研究、现代海洋产业等国家海洋战略关键领域。之后，学生自主确定研究方向，再转入对应专业学院接受系统专业教育与科研训练。
学校有关部门负责人表示，重构海洋拔尖人才培养学科专业体系，培养兼具深厚专业功底与跨界创新能力的复合型海洋人才。超越传统学科专业边界，让学生在跨学科融合中打破思维局限。
突破时空限制，推进协同培养
在打破学科壁垒的基础上，学校围绕新时代海洋拔尖人才自主培养又进行了超越时间、空间限制的组织变革，完成资源聚合。
学校为海洋拔尖人才量身定制“1+2+1+5”长周期培养机制。其中，第一年为基础强化阶段；第二、三年为专业深耕阶段；第四年为衔接进阶阶段，达到推免条件的学生可提前修读研究生课程，同步开展本科毕业论文研究；第五年起进入硕博阶段。
在突破传统本科与研究生教育时间壁垒的同时，学校对学院间的空间限制进行统筹，让优质育人资源实现最大化利用。
“学校通过统筹崇本学院、行远书院、未来海洋学院、未来技术学院、卓越工程师学院五大核心培养平台，赋予学生多重归属身份和多样发展路径，有效破解学院壁垒、资源分散难题，提升了协同育人系统性。”学校教务处处长丁黎黎说。
强化“五育”并举，提升育人成效
春夏季节，学校茶园里常有采茶的学生，他们在进行“茶文化与实践”课程学习。
“学业和生活中的压力在制茶中的一捏一捻、一翻一炒之间，慢慢散去。劳动的质感，从来不是抽象的概念，而是那种从‘纸上得来’到‘躬行此事’的满足。”2025级蓝梦拔尖人才实验班学生乐建余感慨颇多。
学校海洋拔尖人才培养注重“五育”并举，推出了“德育为先计划”“智育固本计划”“体育强魄计划”“美育浸润计划”“劳育力行计划”。“劳育力行计划”中，学校精心设计“培养兴趣—自觉实践—根植理念”递进式劳动教育链条，设计园艺、赶海等主题活动，让学生完成从乐于劳动，到善于劳动，再到勤于劳动的转变；“体育强魄计划”中，学校建立“第一课堂+第二课堂”育人新模式，夏季学期开设“海洋科学潜水”课程，体现海洋特色。
先成人，再成人才。学校为新时代海洋拔尖人才成长提供全方位、全周期教育支撑，形成从基础到进阶、从国内到国际、从知识到能力的完整育人闭环。“下一步，学校将着力建设蓝梦拔尖人才实验班，将其打造为学校拔尖人才培养的品牌。”刘勇说。
《中国教育报》2026年07月05日 第03版
作者：本报记者 刘淼
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