□万勇 唐少莲

2025年1月9日召开的全国教育工作会议提出，要持续推进国家教育数字化战略。数字化转型将重构大中小学思政课一体化建设的理论与实践逻辑：基于系统论与协同理论，可以打破学段壁垒，构建一体化动态协同模型；依托大数据、虚拟仿真等技术，可以推动“精准思政”模式，实现从“大水漫灌”到“精准滴灌”的育人范式转型；通过数字技术运用，可以活化非遗、红色资源等，在思政课一体化建设中坚定文化自信。

理论逻辑：建构数字技术驱动的思政课协同育人框架

以系统论视角厘清“数字-思政”的耦合机理。两者的耦合遵循系统论的整体性、层次性与动态平衡原理。在整体性层面，以要素重组推动系统结构优化：在线平台、数字资源库与智能终端构成新型教学介质，促使课程内容、教学方法与评价体系实现跨学段数据贯通；在层次性维度，依托数字孪生技术构建分层递进架构：基础教育段侧重情感浸润的数字情境构建，中等教育段强化议题辨析的虚拟仿真训练，高等教育段深化理论创新的智能协作模式；在动态平衡方面，持续调节教学供给与认知需求的匹配度：教师通过动态资源库及时更新案例，智能引擎根据学生反馈优化内容推送，在技术赋能与价值坚守间形成辩证平衡。

以协同化机制勾画“四段贯通”的理论模型。构建数字化时代贯通大学、高中、初中、小学的大思政课理论模型，关键是以数据为纽带形成纵向协同机制。一是要建设全学段思政教育数据中台，整合学生认知发展、课程核心素养等基础数据，绘制各学段思政要素衔接图谱；二是要开发智能协同教学系统，依据学情诊断自动匹配适切资源，如为小学生推送沉浸式红色数字绘本，为中学生定制思辨型虚拟仿真议题，为大学生智能关联社会调研数据库，形成由感性到理性、从理论到实践的培养链；三是要构建高校与中小学双向赋能的教研共同体，依托云端工作坊开展跨学段联合备课，高校教师为中小学提供理论指导，基础教育教师向高校反馈教学实证数据，通过同课异构形成螺旋上升的课程体系。

以伦理性边界确保数字赋能的正确轨道。数字赋能大中小学思政课一体化建设需严守技术伦理边界，重点把握三重维度。其一，数据应用须遵循最小必要原则，建立学段适配的分级数据脱敏机制，比如，小学生行为数据采集以匿名化处理为底线，大学生数字化画像需保障知情同意权；其二，算法设计须规避价值观偏见，构建意识形态安全审查模块，防止智能推荐过度强化认知茧房，确保主流价值引导始终占据技术逻辑高位；其三，技术介入须保持教育人文温度，虚拟仿真教学不得替代师生情感互动，AI分析预警不可消解思想教育的生成性特征。技术应用须以守护教育生态、维系育人本质为根本伦理准则。

实践路径：创新数字技术嵌入的思政课一体化教学模式

资源整合，形成数字融通、分层递进、特色鲜明的育人模式。以石油石化类高校为例，学校可将石油化工行业“工匠精神”“能源安全战略”“绿色低碳发展”等元素嵌入思政课，开发相关特色课程；打造“西迁精神VR体验馆”，让学生通过虚拟技术“重走西迁路”，在交互叙事中感悟“扎根基层、艰苦奋斗”精神内核的形成过程；依托所在地石化产业基地，建立“石化企业+思政课堂”实践教学链，组织学生深入炼化车间、油田一线开展“沉浸式思政课”，在实践中感悟石油精神与国家能源战略使命。

教学重构，构建沉浸式、交互式、个性化数字课堂。依托VR/AR还原历史场景，打造“历史穿越课堂”；开发智慧教学平台，构建数字化精神图谱，实现大中小学案例分级调用；搭建红色文化虚拟社区，并嵌入AI导览员对革命文物全息影像进行讲解；结合青少年实际，开发诸如“数字长征”“红色剧本杀”“技术闯关”等互动载体，形成“虚实相生”的交互育人新生态。

评价革新，建立数据驱动、多元参与、闭环反馈的评价体系。数据驱动层面，实时采集课堂互动、实践基地打卡、网络学习轨迹等全周期数据，形成涵盖认知提升、价值认同、行为转化的数字画像；多元参与层面，搭建智能分析平台，汇聚教师点评、同伴互评、家长扫码反馈以及博物馆等社会机构认证数据，通过生成“思政素养雷达图”实现精准评估；闭环反馈环节，建立综合评价数据中心，动态追踪各学段思政个性化指标，生成分级预警与改进建议。通过评价体系的革新实现从经验判断向精准治理转型，推动从“结果验收”转向“过程增值”，为新时代“大思政课”建设提供质量保障。

保障机制：完善数字化转型的协同育人生态系统

师资协同，培育专业技能与数字技术融合的复合型教师队伍。依托虚拟教研室搭建学段融通的数字化研修平台：建立“高校理论导师、中学教研骨干、小学实践能手”三级协同机制，通过云端集体备课实现思政元素与技术工具的跨学段适配；按学段设计教师数字素养发展框架：小学教师侧重情境化数字资源开发能力，中学教师强化数据驱动的学情诊断能力，高校教师深化技术赋能的学术创新能力；开发“思政引领+技术渗透+学科交叉”的融合型研修体系：运用数字孪生技术构建教师能力发展动态模型，通过智能诊断系统生成个性化成长路径，实现教师专业发展与技术应用的良性互动。

制度协同，构建分层分类、同向发力的政策支持网络。通过强化制度供给与战略统筹，搭建多层级治理体系；完善政策保障机制，设立专项经费、优化师资培养制度、健全督导评价体系，确保政策有效落地；创新数字化协同模式，运用AI技术搭建区域云端资源库。

生态协同，营造虚实融合、家校社联动的育人环境。虚实融合方面，整合革命纪念馆线上展厅、非遗传承直播课等社会数字资源，搭建贯通各学段的共享教学平台，让中小学生通过虚拟展馆感知红色历史，让大学生依托数字技术开展文化保护实践；家校社联动层面，可开发家校共育App推送定制化实践活动，邀请社区工作者、非遗传承人等担任校外导师，组织跨学段家庭参与“红色剧本游”“老手艺新创意”等沉浸式研学。以数字技术为纽带，让思政育人突破校园围墙，在真实社会场景中实现价值引领的知行合一。

作者简介：万勇，广东石油化工学院党委常委、副校长、教授；唐少莲，广东石油化工学院马克思主义学院院长、教授