中南林业科技大学：构建“差序共生”心理育人体系
（来源：光明日报）
转自：光明日报
中南林业科技大学立足心理健康教育要求，经过近10年的探索，构建了以“差序滴灌·要素共生·主体协同”为核心的“差序共生”心理育人体系，实现了高校心理健康教育从单一干预到生态培育的转型升级。
差序滴灌：构建“个体—群体—整体”功能链。学校聚焦分层干预，建立全链条服务机制。个体层面实施“识别—响应—追踪”机制，依据“红、橙、黄、绿”四色心理画像开展靶向干预；群体层面推行“年级—专业—问题”定制服务，按年级、专业特点开设“适应训练营”、自然疗愈等定制项目；整体层面构建“时间—空间—文化”浸润体系，创设“适应月”“减压周”等主题活动、森林步道等生态场景，打造“园艺养心”“一杯心茶”等文化品牌。
要素共生：织密“课程—师资—平台”资源网。学校强化课程、师资和平台等多要素协同发展，开发“融合性、专向性、心师成长”三类共生课程，达成“课课融心育、人人会育心”目标；整合心理教师、学管教师、专任教师、教辅人员四方力量，建立“研发—应用—迭代”培养机制；构建“心育+五育”融合平台，研发“心育智能中枢平台”，拓展乡村心灵驿站、社区心理服务中心等实践载体。
主体协同：打造“校—家—医—企—社”共同体。学校推动多维主体内外联动，建立校内外信息闭环，整合咨询辅导、日常表现与学业记录，联通校外医疗、企业、社区资源，实现数据共享；重点实施“全员赋能”“互联网+校医家”等五大项目，推动多方协同共进；构建“心育+专业、家庭、医学、科研、社会服务”协同机制，实现心理健康教育与专业教育、家庭教育、医疗服务、科学研究、社会服务五维融合。
中南林业科技大学“差序共生”体系实现了心理教育从“个体孤岛”到“生态雨林”的转变，为高校心理育人提供了可操作、可推广的“林大模式”。
（作者：袁红梅、刘高强、王小凤）