2025年学生将迎来新版教材，新教材将更加重视思维和阅读！为了方便广大学生在暑假预习新学期的课本知识，我们整理了2025新北师大版三年级英语（上册）一电子课本，以图片的形式呈现给大家，希望对同学们的暑期学习有所帮助。

以下是部分内容截图，完整信息请查看 PDF 文件

一、三年级英语核心难点突破：针对性解决高频问题

1. 难点一：词汇记不牢、易混淆

问题表现：

• 单词背了就忘，比如 “cat”“cap” 发音和拼写相近，经常记混；
• 不会在语境中用单词，比如知道 “apple” 是苹果，但不会说 “I like apples.”；
• 忽略单词细节，比如 “bus” 少写尾字母 “s”，“orange” 把 “o” 写成 “a”。

突破建议：

• “场景 + 联想” 记忆法：把单词和生活场景绑定，比如记 “food” 类单词时，在冰箱贴、零食包装上贴英文标签（苹果贴 “apple”，牛奶贴 “milk”），看到实物就能联想单词；记易混词时用 “特征联想”，比如 “cat”（猫）有 “尾巴（t）”，“cap”（帽子）能 “戴（p 像帽子形状）”，用形状或功能区分。
• “拼读 + 书写” 结合练：先学自然拼读规则（如 “a” 在 “cake” 中发 /eɪ/，“a” 在 “cat” 中发 /æ/），用 “拆分法” 记单词，比如 “teacher” 拆成 “tea - cher”，根据发音规律拼写；每天选 3 个重点单词，先口头拼读，再规范书写 5 遍，边写边念 “t-e-a-c-h-e-r, teacher（老师）”，强化 “音形义” 结合。
• “游戏化” 巩固：玩 “单词接龙”（从 “apple” 开始，下一个单词首字母为 “e”，如 “egg”）、“肢体猜词”（模仿 “run”“jump” 的动作，猜对应单词），或用 “单词涂色本”，给 “red” 的太阳涂红色、“blue” 的天空涂蓝色，在互动中加深记忆。

2. 难点二：句型不会用、表达生硬

问题表现：

• 只会机械背诵句型，不会灵活替换，比如只会说 “I like apples.”，不会替换成 “I like bananas.”；
• 混淆句型结构，比如把 “Where is the book?” 说成 “Where the book is?”；
• 不敢开口表达，用中文语序说英语，比如 “我有一支笔” 说成 “I have one pen.”（虽正确，但不会自然说 “I have a pen.”）。

突破建议：

• “替换练习” 打基础：从简单句型入手，比如围绕 “I like.../I don’t like...”，提供替换词列表（食物：apple, banana；动物：cat, dog；颜色：red, blue），让孩子练习 “我喜欢猫”→“I like cats.”“我不喜欢蓝色”→“I don’t like blue.”，逐步掌握 “句型框架 + 灵活替换” 的逻辑。
• “生活场景” 练表达：把句型融入日常对话，比如早上见面说 “Good morning! How are you?”，吃饭时问 “What’s for breakfast?”，放学时说 “Goodbye, see you tomorrow!”；家长故意 “说错” 引导孩子纠正，比如故意说 “I like apple.”，让孩子指出 “应该是 apples”，在纠错中强化正确用法。
• “短句 + 图片” 辅助：制作 “句型卡片”，正面写句型（如 “What’s this?”），背面贴对应图片（如小狗），让孩子看到图片说 “ What’s this? It’s a dog.”；或看动画片段（如《小猪佩奇》），暂停后让孩子模仿角色对话，学习自然的语气和表达。

3. 难点三：听力听不懂、抓不住重点

问题表现：

• 听音频时只关注单个单词，忽略整体意思，比如听到 “Today is sunny. Let’s go to the park.”，只听到 “sunny”“park”，不知道整句话讲 “晴天去公园”；
• 跟不上语速，比如听《牛津树》音频时，句子连读（如 “look at” 读成 /lʊkæt/），孩子反应不过来；
• 不会抓关键信息，做听力题时（如 “Where is Tom? A. At school. B. At home.”），不知道重点听 “Tom” 和地点词。

突破建议：

• “泛听 + 精听” 分阶段练：每天用 10 分钟 “泛听”（如上学路上听英文儿歌、动画音频），不要求逐句听懂，重点感受语音语调；每周 2 次 “精听”，选短对话或绘本音频（如《丽声北极星》分级绘本），听一句暂停一句，先复述内容，再对照文本圈出没听懂的地方（如连读、生词），反复听 2-3 遍。
• “关键词预判” 训练：听前先引导孩子 “预判” 可能出现的关键词，比如听 “购物主题” 音频前，告诉孩子 “重点听物品名称（如 book, pen）和价格（如 five yuan）”；听 “天气主题” 音频前，提示 “注意 sunny, rainy, cloudy 这些词”，带着目标听，提升专注力。
• “可视化辅助” 理解：听音频时搭配图片或动画，比如听 “动物叫声” 音频（“The cat says ‘meow’.”），看对应的猫咪图片和 “meow” 的文字标注；或用 “思维导图” 记录关键信息，比如听 “周末计划” 音频，在纸上画 “时间（Saturday morning）、地点（zoo）、活动（see animals）”，用简单符号梳理内容。

4. 难点四：阅读看不懂、兴趣低

问题表现：

• 遇到生词就卡壳，比如读绘本时看到 “giraffe”，不认识就放弃阅读；
• 只看图片不看文字，或逐字翻译，破坏阅读节奏；
• 读完不知道讲什么，比如读《The Very Hungry Caterpillar》，只记得 “毛毛虫吃了很多东西”，不知道 “毛毛虫变成蝴蝶” 的核心内容。

突破建议：

• “分级读物” 阶梯读：从低级别分级绘本入手（如《RAZ-Kids》A-C 级、《红火箭》黄盒），这类绘本每页 1-2 句话，图文对应紧密（如文字 “This is a cat.” 配猫咪图片），即使有 1-2 个生词，也能通过图片理解；随着水平提升，过渡到《牛津阅读树》1-3 级，逐步增加文字量和句型复杂度。
• “猜词技巧” 帮理解：教孩子 “不查词典猜生词” 的方法，比如通过图片猜（看到 “giraffe” 的图片，知道是 “长颈鹿”）、通过上下文猜（“The caterpillar eats apples, pears and oranges.”，从 “eats” 和水果名称，猜 “caterpillar” 是 “吃水果的小动物”）、通过词根词缀猜（知道 “un-” 是否定前缀，“happy” 是 “开心”，猜 “unhappy” 是 “不开心”）。
• “互动阅读” 提兴趣：读绘本时多提问，比如读《Brown Bear, Brown Bear, What Do You See?》，问 “棕熊看到了什么颜色的鸟？”“你觉得下一个会出现什么动物？”；读完后做 “小任务”，比如画一画 “你最喜欢的角色”、用 3 句话复述 “故事里发生了什么”，让阅读从 “被动看” 变成 “主动参与”。