甘肃省多校2025-2026学年高三上学期第二次联考语文试题

一、现代文阅读

阅读下面的文字，完成下面小题。

在战争历史的细节之处回望

房伟（作家，苏州大学文学院教授）：今年是抗战胜利80周年，出现了很多抗战题材作品。《一百年，许多人，许多事：杨苡口述自传》①引发了我很多思考，能否也请邱老师具体谈谈您对这部作品的感受？

邱田（评论家，电子科技大学副教授）：首先，这是一部战后的回忆之作，这种“后记忆”式的写作是抗战文学近期值得关注的新类型；其次，这部百岁老人口述史也是对百年中国的一次回望。与西南联大同学汪曾祺的书写相比，杨苡口述史为读者提供了新的观察视角，也道出了女性在战争中面临的更为复杂的困境。战争的伤痛深入骨髓，创伤记忆并未随着岁月的流逝而淡忘，反而在脑海深处愈加清晰，杨苡通过口述重返记忆之场，将经过沉淀的战争记忆诉诸笔端，既是对历史事实的如实记述，亦是对个体情感的再度抒发，宏大主题和微观体悟融合在一起，形成了独特的文学叙事……当然，杨苡的这部作品属于口述史，虽然余斌尽力保存了讲述者的语气和口吻，但毕竟在艺术表现上弱了一点，尽管如此，这仍然是一部重要的有关抗战的优秀之作。在以往的抗战文学创作中，我们运用现实主义手法来进行记述，更多地强调集体记忆，《一百年，许多人，许多事》则为我们带来了新的战争书写，家国情怀与儿女情长兼具，写下的是能够引起普遍共鸣的大时代中的普通人的命运。里面有一些有趣的细节，比如巴金是那个年代的青年偶像，但他对待“粉丝”杨苡的态度是那样老成又严谨。在抗战中，杨苡从一位不知世事的天津大小姐蜕变成为朴素勇敢的后方知识青年，这中间的种种磨砺及心路历程，对今天的青年人未尝不是一种启发。《一百年，许多人，许多事》的问世无疑在提醒读者，抗战文学不是历史遗迹，而是在历史的流动中不断自新。

房伟：在您看来，抗战时期的抗战文艺、新中国成立后的抗战文学、新世纪以来的抗战文学，呈现出哪些不同的特征？在这些抗战文学之中，是否有“一以贯之”的艺术特质与价值观诉求？

邱田：一时代有一时代之文学，同一题材可以有不同的创作视角与表现手法，只是需警惕以后见之明评判前人的创作，比如抗战时期的抗战文艺的首要目的是救亡图存，时效性与传播度很重要，对美学价值不应苛求。谈到抗战文学在不同时期的变化，新中国成立后抗战文学大多沿袭革命文学传统，新世纪抗战文学则是百花齐放，这其中不仅有文学文本的创作，还应包括戏剧、影视等多种形式。抗战文艺是一种广义上的抗战文学，抗战文学并不止于抗战时期的创作，在和平时期的回溯与重提仍有其自身意义。如果说一以贯之的特质，大概是创作者对历史和生命的尊重，以及中国人民对和平的向往与追求，这一点在世界文学范畴内也应是如此吧？克罗齐说“一切历史都是当代史”，在当下对战争的回望，一定会包含新的思考与新的意识，同时也是通过不断重申历史，提醒人们勿忘往昔伤痛，警惕对战争记忆的扭曲与改写，避免对历史记忆和民族伤痛的遗忘。然而，抗战文学的创作并非无可指摘，我也有一个问题想请教您，在您看来，（）？

房伟：中国抗战文学目前形成了一些固定范式。近些年来，抗战影视剧比较流行，我觉得中国抗战影视剧特别是电影，都比较擅长表现崇高美和悲壮美。中国抗战文学作品将战争本身的宏大美学发挥到了极致。但相对而言，描写战争之中生活形态的作品，相对就少一些，《四世同堂》是一个特殊的例子，这部作品的很多细节都显示了战时北平普通百姓的生活。还有，就是对战争复杂性的揭示，也有很多不足。我们很多抗战文学，更擅长非黑即白的道德化叙事，而对于战争之中人性的复杂性则揭示得不充分。《四世同堂》则不是这样，我个人非常喜欢这部长篇作品，老舍先生将朴素爱国情怀与人在战争中的“生活挣扎”结合在一起。

邱田：我最初读《四世同堂》是被京味小说的韵味所吸引，之后跟随主人公一家跌宕起伏的命运感受到了战争给老百姓带来的痛苦和灾难。战争不再是教科书里冷静的叙述，也不只是战场上激烈的正面厮杀，而是变成了普通人生活里的日常。这种阅读体验让读者真实地贴近那段历史，也能够更加冷静地思考战争中个体与国家的关系。沦陷区里生活的人面临的不仅仅是物质上的匮乏，更是精神上无休无止的折磨。在日寇的统治下生活，个体的努力和妥协始终是无法保全自我的，爱国成为一种朴素情感，抵抗也成为内心自发的抉择。个体抵抗有多种多样的形式，借用杨绛的表述：“沦陷在日寇铁蹄下的老百姓，不妥协、不屈服就算反抗，不愁苦、不丧气就算顽强。”《四世同堂》是一部包含爱国主义色彩的小说，但也饱含着细腻的国民性书写。广义而言，钱钟书、张爱玲的书写也属于抗战文学范畴，《围城》《封锁》是对战争的别样记述，在现实生活里普通人在战争中自然要面对种种复杂局面，这方面的书写与挖掘也是战争书写的另一面。近年来这方面的创作也有新的内容，如孙甘露的《千里江山图》、王尧的《桃花坞》等。

（有删减）

【注】①《一百年，许多人，许多事：杨苡口述自传》：由翻译家杨苡口述、学者余斌整理撰写。

1．下列对原文相关内容的理解和分析，不正确的一项是（）

A．《一百年，许多人，许多事》属于口述史，艺术表现力稍弱，但其中对历史事实和个体情感的书写能为读者提供新的观察视角。

B．杨苡曾是一位不谙世事的大小姐，抗战使她逐渐成长为朴素勇敢的知识青年，她的口述史有助于加强年轻人对战争的认识。

C．《四世同堂》跳出中国抗战文学的固定范式，放弃表现崇高美和悲壮美，描写了战争中的生活形态，充分揭示出战时人性的复杂。

D．对于抗战时期的抗战文艺而言，时效性和传播度很重要，倘若忽视这些而一味追求美学价值，则不利于达到救亡图存的目的。

2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（）

A．邱田在谈话中引用克罗齐的名言，是为了强调历史与当下的联系，特别是重申抗战历史对今天的重要意义。

B．《一百年，许多人，许多事》运用现实主义手法，其中记述巴金对“粉丝”态度的细节，展现一代人的集体记忆。

C．从《四世同堂》中，读者可以窥见沦陷区百姓的日常生活，他们的不妥协可以被看作是对日寇的一种抵抗。

D．如今，重读《围城》《封锁》等展现对战争别样记述的作品，能帮助人们了解战争中个体复杂的微观感受。

3．根据原文内容，在下面文段的横线处补写出恰当的语句，每处不超过10个字。

《一百年，许多人，许多事》的讲述者杨苡是① ，又在若干年后对往昔岁月进行回溯。这种“后记忆”的抗战文学写作体裁② ，还包括散文和诗歌。与报告文学不同的是，这种回溯写作相对比较私人化，是以个体化叙事的方式来记述历史，铭记战争。“后记忆”的文学创作不全是纪实，也有③ ，这种写作的独特性值得深入研究。

答：①②③

4．根据上下文，文中括号内的问题可能是什么?请写出一个并阐述理由。

5．“在战争历史的细节之处回望”是部分抗战文学的一大特点，请结合文本，谈谈课本中孙犁的《荷花淀》是如何体现这一特点的。

阅读下面的文字，完成下面小题。

从五台到崞县

周立波

二月三日，雪。

浓云密布，雪花仍落。五台的山间田上，一片白色。上午九时动身到五台县去，途中，太阳在云隙间微微露出，耀人眼睛。过驿马坡。去年十月在这里，我初次遇见彭德怀先生，他正从这里经过，访卫总司令①，那时正是忻口抗战的中央军②，得到第八路军和游击队在侧后方的活动帮助，阻止了同蒲路正面敌人前进的时候。

“这几天睡地窝了。”我记得，这是彭对我们说的第一句话。

彭是一位朴素庄严的将领，他的服装是和他的言行一样的朴素。在驿马坡遇见他的时候，我看见他的布鞋破了。这个穿着破布鞋的普通兵士，就是彭德怀将军，如果没有人介绍，谁也不会知道的。但是知道他的人，就是看他穿着破布鞋，也都怕他，而且敬爱他。

“有许多同志，”田守尧有一次对我说，“使人不得不怕他，也使人爱他。”

上午过五台城，这城建在高岗上，很是巍峨。

看见了县长，他是阎主任③的旧吏，穿着山西官吏的黄制服。他告诉我们，五台有人口二十八万，工农自卫队六万，游击队四千。

下午三时至东冶镇。从五台到东冶镇的河边村，有一条公路，现在，为了防止敌人的机械化部队，路被破坏了。每隔十多丈，有一个大坑，宽而且深。如果破坏公路的坑，不宽不深，就不能阻止敌人车辆的前进。

河边村是阎主任的故乡，东冶镇是邻近河边村的一个小镇。这一带有许多漂亮的家宅，山西的显宦和富户，都是这里人。杨爱源④在东冶镇的住宅，是金碧辉煌的中国宫殿式的建筑，屋子里面有极名贵的家具，极贵重的地毯，院子里面有一个非常巧妙的喷泉，这种精巧的喷泉是只有在上海的外国人的华贵的住宅和外国人的公园里才可以看到的。

东冶镇是一个几百家人家的小镇，但是修饰得非常精致。晚餐后，到街上散步，我们看见了电灯柱上钉着街灯，看见了一个现代医院和照相馆，晚上回到住处，又从无线电收音机上听到了汉口和长沙的歌曲。

几个月来，我是在偏僻的山村里薄暗的洋烛下写我的日记，今晚的日记却在明亮的电灯光下写。

“我们回到了文明。”伊凡斯君说。

是的，东冶镇是一个完全现代化了的小都市，有在这里留宿一夜的幸福，是应该欢喜的。但是回想着一个多月来所经过的地方，尽是荒凉破落的村落，虽然听着汉口欢乐的广播，也还是只有忧愁。中国，你应该在这次抗战后强大起来，把荒凉都化为繁盛，把忧愁都化作欢喜。

二月四日，晴。

从东冶镇动身，至营房宿。营房是魁关岭下的一个小村落，仅二十人家。住一极脏的房子，又极不方便，既没有开水，又没有火，买了一些湿的高粱秆来烧火，但是所得到的不是热，而是满屋子的烟。这样的住宅和昨夜的住宅相比，真是天堂比地狱。我们都尽量吃梨子，这里的梨子太便宜了，上等的好梨，一角钱七斤，比较差一点的，一角钱十二斤。我们买了一角钱梨，五个人吃了一天，还只吃得三分之一。

这里离敌人不远，隔滹沱相望。敌人怕游击队，夜里不敢动，白天也要成群结队才敢移动。所以虽然离敌人只几里路，我们却安稳清闲，如在上海租界。

今天风冷，吹得脸发痛，头发昏，眼睛出眼泪。我的新伴燕蔷说，繁峙、代县比这里更冷，而我们的游击队还没有棉衣，穿着单衣在山岗上放哨。

中午路过东社，崞县县长请吃饭。老县长逃亡了，这位新县长是一个年轻的学生。

崞县的妇女会代表也来了。她是北平的学生，换了田舍女郎的青布衣裳。崞县是一个新发展的县份，以前这里是战场，人民都逃了。现在，敌人仅据县城，四郊都是我们的部队。人民都回来，而且组织起来了。

在路上，燕蔷告诉我许多故事。下面是这许多故事中的一个。当敌人进占定襄的时候，邻近定襄城的少数地主动摇了。有一个在乡里很有势力的大地主，在自己家里召集许多地主秘密开会，反对打日本人。说日本人是不能打败的。第八路军知道了这消息，但并没有惩罚这个有汉奸行为的地主，因为他的关系很复杂，他和某一闻人有极为奇妙的关系，如果处罚了他，他和他的亲戚会造出谣言，说第八路军还是在这里打土豪。

同时，第八路军明白这位地主的动摇，是由于对抗战前途没有胜利的信心，并不是甘心叛国。他们决计用力量来教育这地主。在地主开会不久后，定襄收复的消息传来了，地主复归沉默。

傍晚经过魁关岭，山岭上有一座关，三面都是山，西面可以看见滹沱河。这里是同蒲路东面的一个天险。中央军和徐海东⑤的部队配合，在这里打败过敌人。

“在那里山下，”燕蔷指着魁关岭南面一座山说，“有几百个老百姓，被敌人编成敢死队，强迫他们拿了大刀，向山上冲锋，去抢中央军的山头。在他们后面，是日本督战队的机关枪，在他们前面，是中央军的机关枪。老百姓死了很多，中央军的士兵向那冲上山来的同胞叫着‘中国人不打中国人’的口号。冲到半山的老百姓，都大声叫杀，杀，杀，又像潮水一样地冲下山。日本人的阵地乱了。趁这时候，中央军从山上冲下来，打了一个大胜仗。”

在暮色中，遥望这英雄喋血的巍峨的山岭，有些神往。

在暮色中，西望滹沱河结了坚冰的河面，还显露着耀目的白色。滹沱河对岸的高山之后，有贺龙的健儿，要是在白天，可以向他们招手，打起望远镜，他们可以看出你的举动。

（选自《晋察冀边区印象记》⑥）

【注】①卫总司令：指卫立煌，国民党将领。②中央军：蒋介石嫡系部队。③阎主任：指阎锡山。④杨爱源：国民党将领。⑤徐海东：八路军将领。⑥《晋察冀边区印象记》：1937年底至1938年初，周立波陪同美国军事观察员伊凡斯·卡尔逊考察晋察冀抗日根据地，于1938年撰写此纪实性文学集。

6．下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（）

A．“我”陪同伊凡斯在偏僻山村待了几个月，当来到东冶镇时，伊凡斯感慨“我们回到了文明”，这句话流露出他对山区生活的厌恶。

B．“我”在驿马坡遇见彭德怀时，看见他的布鞋破了，这一细节生动表现出彭德怀作为高级将领，与普通兵士同甘共苦的优良作风。

C．燕蔷讲述的游击队员在寒冬穿着单衣放哨、老百姓被日军编成敢死队冲向自己人等故事，都反映出战争对生命的摧残。

D．定襄地主开会反对抗日，第八路军意识到其动摇是源于信心不足，而非甘心叛国，便用收复定襄的实际行动来增强他的信心。

7．下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）

A．开篇以简洁笔触勾勒出苍茫的冬日景象，既表现了抗战环境的艰苦，又暗示了抗战形势的严峻。

B．文中循着“我”的行踪推进，穿插遇见彭德怀、少数地主动摇等相关内容，避免了平铺直叙。

C．选文以日记体的形式记录“我”在晋察冀边区的见闻和感怀，还原了抗战历史的细节，具有较高的可信度。

D．文中以“青布衣裳”象征革命战士，写北平学生换上青布衣裳，这不仅是衣着的改变，更是其角色的转换。

8．文中花费不少笔墨写杨爱源住宅的华贵和东冶镇的精致，有哪些作用？

9．最后两段写“我”在暮色中遥望，意蕴丰富，请简要分析。

二、文言文阅读

阅读下面的文言文，完成下面小题。

材料一：

高宗讳治，太宗第九子也，母曰文德顺圣长孙皇后。以贞观二年六月生于东宫之丽正殿。五年，封晋王。七年，遥授并州都督。幼而岐嶷端审，宽仁孝友。初授《孝经》于著作郎萧德言，太宗问曰：“此书中何言为要？”对曰：“夫孝，始于事亲，中于事君，终于立身。君子之事上，进思尽忠，退思补过，将顺其美，匡救其恶。”太宗大悦曰：“行此，足以事父兄，为臣子矣。”及文德皇后崩，晋王时年九岁，哀慕感动左右，太宗屡加慰抚，由是特深宠异。寻拜右武侯大将军。

十七年，皇太子承乾废，魏王泰亦以罪黜，太宗与长孙无忌、房玄龄、李勣等计议，立晋王为皇太子。太宗每视朝，常令在侧，观决庶政，或令参议，太宗数称其善。十八年，太宗将伐高丽，命太子留镇定州。及驾发有期，悲啼累日，因请飞驿递表起居，并递敕垂报，并许之。飞表奏事，自此始也。及军旋，太子从至并州。时太宗患痈，太子亲吮之，扶辇步从数日。

（节选自《旧唐书·本纪第四》）

材料二：

承乾废，魏王绌，太宗既知恪①之可以守国也，则如光武之立明帝，自决于衷，而不当与无忌谋。如以高宗为嫡子而分不可紊，则抑自决于衷，而尤不当与无忌谋。疑而未决，则在廷自有可参大议之臣，资其识以成其断。唯无忌者，高宗之元舅也，而可与辨高宗与恪之废立乎？乃告无忌曰：“雉奴②弱，恪英果类我，我欲立之。”事既不果，无忌所早作夜思以疑恪、忌恪、畏恪之怨己而欲剿绝其命者，终不忘矣。唐无夹辅之亲贤，而己以先后已谢之威灵，不能敌房帷之亲宠，终亦必亡者，皆其所懵焉不顾者矣。太宗一言之失，问非其人，而不保其爱子，不永其宗祧。无忌怙外戚以为揽固之图，太宗不察焉，顾谓无忌曰：“公以恪非己之甥邪？”愈发其隐，而无忌之志愈惨矣。房玄龄、褚遂良之赞立高宗，义之正也；太宗之疑于立恪，道之权也；无忌之固请立高宗，情之私也。挟私而终之以戕杀无忌之恶稔而太宗不灼见而早防之不保其子，不亦宜乎！

（节选自王夫之《读通鉴论·卷二十一》）

【注】①恪：李恪，唐太宗第三子，母为隋炀帝之女杨妃。后被长孙无忌陷害，牵连进房遗爱谋反案，最终自缢身亡。②雉奴：李治小名。

10．材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂黑。

挟私而终之［A］以戕杀［B］无忌之恶［C］稔［D］而太宗不灼［E］见［F］而早防之［G］不［H］保其子

11．下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（）

A．旋，回来、返回，与《促织》中“旋见鸡伸颈摆扑”的“旋”意思相同。

B．要，音yào，关键，与《人皆有不忍人之心》中“非所以要誉于乡党朋友也”的“要”读音、意思不同。

C．惨，狠毒、恶毒，与《屈原列传》中“疾痛惨怛”的“惨”意思不同。

D．“则如光武之立明帝”与“后之视今”（《兰亭集序》）两句中的“之”用法相同。

12．下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（）

A．李治幼年时聪慧稳重、宽厚仁爱，他认为君子侍奉君主，应当尽忠职守、补救过失，以助成君主的美德、匡正君主的恶行。太宗对此大加赞赏。

B．李治担忧太宗的高丽之行，在太宗出发前连日悲伤哭泣，他请求太宗允许自己用驿马递送表章，并希望太宗能传回敕令，太宗一一应允。

C．王夫之认为，长孙无忌倚仗外戚身份谋求权势，在李恪没能被立为太子后，他怀疑李恪，害怕李恪怨恨自己，日夜思索如何断绝李恪的性命。

D．王夫之认为，李治是嫡子，李恪不是嫡子，那么太宗应当舍弃李恪而直接立李治为皇太子，且此事应由太宗自己决定，不可与朝中大臣商议。

13．把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）时太宗患痈，太子亲吮之，扶辇步从数日。

（2）乃告无忌曰：“雉奴弱，恪英果类我，我欲立之。”

14．两则材料都提及唐太宗立太子之事，但侧重点有所不同。请结合材料简要分析。

三、古代诗歌阅读

阅读下面这首金词，完成下面小题。

江城子

蔡珪①

王温季自北都归，过余三河②，坐中赋此。

鹊声迎客到庭除。问谁欤？故人车。千里归来，尘色半征裾③。珍重主人留客意，奴白饭，马青刍④。

东城入眼杏千株。雪模糊，俯平湖。与子花间，随分倒金壶。归报东垣⑤诗社友，曾念我，醉狂无？

【注】①蔡珪：金代文学家。王温季：词人好友。②三河：在河北境内，词人时任主簿。③征裾：旅人的衣裳。④青刍：新鲜的草料。⑤东垣：在河北境内。东垣是客人此行的终点，也是词人的家乡。

15．下列对这首词的理解和赏析，不正确的一项是（）

A．“问谁”两句运用设问的手法，直接点出访客的身份，用语浅近，亲切自然。

B．下片开头由叙事转为写景，“雪模糊”两句写大雪飞扬，一片迷蒙，湖水澄澈平静。

C．“千里”两句通过描写友人衣服上的灰尘，暗示他千里迢迢跋涉而来的艰辛。

D．“归报”三句写离别嘱托，有对诗友的牵挂，也暗含对往昔诗酒豪情的怀念。

16．这首词是如何表现主客相聚之欢愉的？请简要分析。

四、名篇名句默写

17．补写出下列句子中的空缺部分。

（1）《陈情表》中，李密用“”委婉说出母亲改嫁的事实，用“”直接点明他家门庭衰微、福分浅薄的情况。

（2）“鱼雁传书”的典故寄寓着古人的一种美好理想，《春江花月夜》中“，”两句就含蓄地表达了不能实现这种理想的无奈之情。

（3）如图能够使你联想到的古诗文名句，可以是：“，。”

五、语言文字运用

阅读下面的文字，完成下面小题。

狼毒花是瑞香科狼毒属多年生草本植物，它茎干贴地从生，叶片细长如剑，花笣呈鲜艳的红色，开放后变为洁白的花瓣，形成内红外白的奇妙景象。一株植物上，可同时开放20—40朵火柴头大小的小花，组成精致的绣球壮花团，凑近能闻到独特的奶香气，可以吸引飞蛾前来采密。

“狼毒花”之名，源于其剧毒的特性，它的根、茎、叶及花粉均含剧毒，其中主要毒性成分为狼毒素、异狼毒素等黄酮类化合物及毒性蛋白，牲畜误食后，会出现呕吐、腹泻、痉挛等症状，甚至会因内出血而死亡。人类一旦误食，后果同样严重，哪怕只是接触汁液，也可导致皮肤红肿。① 它在民间获得“断肠草”“牛羊愁”等骇人称号。中科院研究员指出：狼毒花的高毒性，其实是对恶劣环境的一种适应策略——（）。

狼毒花是草原生态退化的“风向标”。在健康草原上，狼毒花仅零星点缀；② 它大面积“攻城略地”，则意味着过度放牧或干旱已导致原生草原“溃不成军”。狼毒花生命力强大，堪称“植物界小强”。它的发达根茎肆意蔓延，可吸干地表以下30厘米深土壤中的水分，且能在干旱寒冷的高原环境中存活。狼毒花看似弱不禁风，③ 拥有独特的“化学武器”，即靠分泌毒素抑制周边草本植物生长。它还是“繁殖专家”，它的种子虽然微小如尘，却能随着轻风传播到很远的地方。更关键的是，它对土壤养分的需求极低——当过度放牧导致牧草退化时，狼毒花便会迅速侵占原本属于牧草的生态位，形成大片“狼毒滩”。“狼毒花的泛滥，其实是自然发出的警示。”研究员指出，“④ 狼毒花造成了荒漠化，而是过度放牧给了狼毒花可乘之机。”

18．下列选项中引号的作用与其他三项不同的一项是（）

A．拥有独特的“化学武器”B．它大面积“攻城略地”

C．狼毒花是草原生态退化的“风向标”D．“狼毒花”之名

19．下列填入文中括号内的句子，衔接最恰当的一项是（）

A．狼毒花被点燃之后，顺风飘散，就是御敌的毒气

B．其含有的东莨菪素对草莓朱砂叶螨有很高的杀灭率

C．减少动物啃食，保证自身在资源争夺中得以生存

D．狼毒花的根系能穿透硬土，挤压其他植物的生存空间

20．文中第一段有多处错别字，请找出三处含错别字的词语并改正。

21．请在文中横线处填入恰当的关联词语。

答：①②③④

22．狼毒花为何会泛滥？请结合最后一段，用五个关键词概括其原因。

六、作文

23．阅读下面的材料，根据要求写作。

许倬云说：“读书不是为了学位，读书是为了获得一种判断世界的能力。”而林语堂说：“一人读书的目的并不是要‘改进心智’，因为当他开始想要改进心智的时候，一切读书的乐趣便丧失净尽了。”

你认为这两种观点是否矛盾？请写一篇文章，表达你的看法和思考。

要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。

《甘肃省多校2025-2026学年高三上学期第二次联考语文试题》参考答案

1．C 2．B 3． 战争的亲历者 不限于小说 文学加工 4．（示例一）问题：中国抗战文学在当下创作中是否已形成固定范式

理由：后文房伟指出中国抗战文学已经形成一些固定范式，并以影视剧为例进一步分析，这一回答应紧承上文，故括号内的问题应直指“固定范式”的疑问。

（示例二）问题：中国抗战文学存在哪些局限性

理由：前文邱田介绍了中国抗战文学的艺术特质和价值观追求，后文房伟的回答指出中国抗战文学的不足，故括号内邱田应是针对中国抗战文学局限性的提问。5．①《荷花淀》没有直接描写惨烈的战场厮杀，而是通过白洋淀妇女编席、话别、探夫等日常细节，展现战争背景下普通人的生活。

②《荷花淀》将人物塑造的重点放在水生嫂等女性形象上，展现了后方妇女从柔弱到勇敢的蜕变，凸显出战争对个体精神的磨砺。

③《荷花淀》将儿女情长与家国情怀结合在一起，融合了宏大主题和微观体悟。

【导语】这篇访谈围绕抗战文学展开，两位学者从《一百年，许多人，许多事》切入，探讨了抗战文学的历史演变与当代价值。对话呈现出三个核心维度：口述史文学的特质与局限，强调个体记忆对集体叙事的补充；抗战文学的时代性差异，从战时宣传到和平时期的多元反思；文学表现手法的拓展，主张超越宏大叙事，关注战争中的日常生活与人性的复杂性。整体展现了抗战文学作为“记忆之场”的当代意义。

1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。

C.“放弃表现崇高美和悲壮美”错误。由文中“老舍先生将朴素爱国情怀与人在战争中的‘生活挣扎’结合在一起”可知，《四世同堂》并没有放弃表现崇高美和悲壮美。

故选C。

2．本题考查学生分析和评价文章内容的能力。

B.“展现一代人的集体记忆”错误。由文中“在以往的抗战文学创作中……更多地强调集体记忆，《一百年，许多人，许多事》则为我们带来了新的战争书写”以及《一百年，许多人，许多事》中巴金对待“粉丝”态度的细节，可知，展现出的是杨苡的个体记忆和情感。

故选B。

3．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。

①由文中“杨苡从一位不知世事的天津大小姐蜕变成为朴素勇敢的后方知识青年”，且其口述史是对“往昔岁月（抗战岁月）”的回溯，可见她是战争的直接经历者，故填“抗战的亲历者”。

②由后文“还包括散文和诗歌”中“还包括”提示前文需与形成递进关系；前文核心话题是“杨苡口述史”，故填与“散文和诗歌”并列的体裁，可填“不限于小说”。

③前文“不全是纪实”中“不全是”提示后文需填“纪实”的对立概念；结合“文学创作”的属性，可填入“文学加工”。

4．本题考查学生把握文章结构，概括中心意思的能力。

（示例一）由所填内容为问句，后文“房伟：中国抗战文学目前形成了一些固定范式”是回答，并举出相对特殊的《四世同堂》的例证，可知，所填内容应承接上文，回答关于“抗战文学一些固定范式”的相关问题。故问题是“中国抗战文学在当下创作中是否已形成固定范式”。

（示例二）由前文邱田明确说“抗战文学……无可指摘……问题想请教您”，“无可指摘”的反义即“存在不足”，暗示问题围绕“不足”展开；后文房伟的回答“中国抗战文学目前形成了一些固定范式…… 描写战争之中生活形态……对战争复杂性的揭示也有很多不足”，完全是对“抗战文学不足”的具体阐述，故问题是“中国抗战文学存在哪些局限性”。

5．本题考查学生探究问题、提出见解的能力。

①由《荷花淀》中“月亮……潮润润的，正好编席”，水生“低着头说”，水生嫂“手指震动了……划破了手”等情节可知，非直接描写战场，而是通过劳动、话别等日常场景，侧面反映战争对普通人的影响。

②由小说中水生嫂得知丈夫参军时“手指震动了一下”的不舍，到丈夫离家后，变得坚强，最终和其他妇女一起与日军周旋，主动组织队伍配合游击战等情节可知，作者聚焦女性群像，展现妇女们的坚韧与成长，表现战争中普通人的精神力量。

③小说中，水生夫妇的离别对话“你走……家里怎么办”，这包含对丈夫的支持，又透露出对家庭生活的忧虑。这种矛盾未削弱爱国主题，反而让人物更真实可感，自然衔接个体与国家，融合了宏大主题和微观体悟。

6．A 7．D 8．①展现国民党将领豪华的生活，与前文彭德怀住地窝、穿破布鞋的情形形成对比，凸显出共产党将领艰苦斗争的形象。②写自己留宿一夜的幸福，表达对抗日胜利和中国强大的向往。③写东冶镇的富丽，与下文写“有势力的大地主”反对抗战形成照应，揭示某些人消极抗战的原因。 9．①“我”遥望暮色中的魁关岭，联想到曾在此发生的激战与英雄的牺牲，“我”的“神往”蕴含着对抗战英雄的缅怀与崇敬。②“我”遥望暮色中的滹沱河，坚冰体现了环境的恶劣，隐于对岸的贺龙的健儿暗示着革命力量的存在，表现出即便身处艰难境地，也能让人感受到抗战必胜的信心。

【导语】这篇纪实散文以日记体形式，通过作者在晋察冀边区的见闻，生动展现了抗战时期的社会图景。文章以朴素的白描手法，刻画了彭德怀等将领的质朴形象，同时通过城乡对比（如东冶镇的现代化与山村的破落）、阶级对比（如杨爱源的豪宅与游击队的单衣），深刻揭示了战争环境下的人间百态。文中既有对日寇暴行的控诉，也有对军民团结的赞颂，更寄托着对民族复兴的深切期盼，体现了作者强烈的家国情怀和现实主义精神。

6．本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。

A.“这句话流露出他对山区生活的厌恶”错，伊凡斯的这句话是对便利生活条件的直观感叹，同时表现出对战争破坏文明生活的批判。

故选A。

7．本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏能力。

D.“文中以‘青布衣裳’象征革命战士”错，北平学生换上青布衣裳，表现出进步青年扎根群众的状态，“青布衣裳”并不能象征革命战士。

故选D。

8．本题考查学生分析文章重要语段的作用的能力。

①将杨爱源“金碧辉煌的中国宫殿式建筑”“极名贵的家具”“精巧的喷泉”等华贵住宅，与彭德怀 “睡地窝”“布鞋破了”的朴素形成鲜明对比，凸显国共将领作风差异，突出共产党将领艰苦奋斗的形象。

②东冶镇有“电灯柱、现代医院、照相馆”，是完全现代化了的小都市，与一个多月来所经过的荒凉破落的村落对比，结合“中国，你应该在这次抗战后强大起来”，表达对国家战后繁荣的期盼。

③东冶镇作为显宦富户聚集地，其富丽与下文“有势力的大地主”反对抗战呼应，暗示部分权贵因安逸生活不愿投身抗战，揭示其消极抗战的根源。

9．本题考查学生多角度探究文章意蕴的能力。

①遥望魁关岭，结合燕蔷所述几百个老百姓被编敢死队冲锋，中央军趁乱大胜的激战往事，“英雄喋血的巍峨的山岭”承载着牺牲与胜利，“神往”之情蕴含对浴血奋战英雄的深切缅怀与崇敬。

②遥望滹沱河“结了坚冰的河面”，体现环境严寒恶劣，而“对岸的高山之后，有贺龙的健儿”，暗示抗日力量遍布各地，即便条件艰苦，革命力量仍在积蓄，传递出抗战必胜的坚定信念。

10．BDG 11．A 12．D 13．（1）当时太宗身患痈疮，太子亲自吸吮疮口，扶着太宗的车辇步行跟从多日。

（2）（太宗）竟然对长孙无忌说：“雉奴性格软弱，李恪英明果断像我，我想立李恪为太子。” 14．①材料一侧重于叙述高宗被立为太子的过程及被立为太子后的表现，通过展现高宗的个人品德，突出其被立的合理性。

②材料二侧重于批判唐太宗在立太子之事中的决策失误以及长孙无忌的私心。

【导语】这篇文言文阅读材料通过《旧唐书》与王夫之《读通鉴论》的对比，展现了唐高宗李治的仁孝形象与立储之争的政治暗流。材料一侧重史实，突出李治的德行；材料二则以批判视角剖析长孙无忌的权谋私心，揭示太宗决策失误的深层原因。两则材料形成互补，共同呈现了历史叙事的多元性。

10．本题考查学生文言文断句的能力。

句意：怀着私情而最终用杀戮来收场，长孙无忌的罪恶深重，而太宗不能明察并及早加以防范，不能保全自己的儿子。

“以戕杀”作“终”的后置状语，中间不能断句，后置状语后断句，故B处断句；

“无忌之恶”作主语，“稔”作谓语，主谓结构单独成句，故D处断句；

“防之”动宾结构，宾语后断句，故G处断句；“灼见”作“太宗”的谓语，中间不能断句，“而”连接前后两个句子，中间不能断句。

故选BDG。

11．本题考查学生对文言词语中的一词多义现象的理解和识记字音的能力。

A.错误。意思不同。回来、返回/随即。句意：等到大军返回。/不久就看见鸡伸长脖子，摇摆着身体挣扎。

B.正确。音yào，关键/音yāo，求取。句意：这部书中什么话是最关键的？/这不是用来在乡里邻人、朋友间谋求声誉的。

C.正确。狠毒、恶毒/忧愁、悲惨。句意：而长孙无忌的用心也愈加狠毒了。/疾病疼痛和内心忧愁。

D.正确。两句中的“之”都位于主谓之间，取消句子独立性，用法相同。句意：就应该像汉光武帝册立汉明帝一样。/后代的人看待今天（的人和事）。

故选A。

12．本题考查学生筛选文中信息、归纳内容要点的能力。

D.“那么太宗应当舍弃李恪而直接立李治为皇太子，……不可与朝中大臣商议”错，由原文“太宗既知恪之可以守国也，则如光武之立明帝，自决于衷”“如以高宗为嫡子而分不可紊，则抑自决于衷”可知，王夫之的观点是，太宗无论立李治为皇太子，还是立李恪为皇太子都可以，并没有表明太宗应立李治；根据原文“疑而未决，则在廷自有可参大议之臣，资其识以成其断”可知，他认为太宗若犹豫不决，可以与朝中其他重臣商议。

故选D。

13．本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。

（1）“患痈”，身患痈疮；“亲”，亲自；“步从”，步行跟从。

（2）“弱”，软弱；“英果”，英明果断；“类”，像。

14．本题考查学生对文章内容的理解和概括的能力。

①材料一先提及高宗“幼而岐嶷端审，宽仁孝友”，回答《孝经》要义获太宗认可，又写其母丧时“哀慕感动左右”，展现品德；后详述太宗与大臣议立其为太子，及他留镇定州“飞驿递表起居”、为太宗吮痈等事。通过这些叙述，突出高宗因品德优良、行事得当，具备被立为太子的合理性。

②材料二指出太宗“既知恪之可以守国”却“与无忌谋”，还直言“太宗一言之失，问非其人，而不保其爱子”，批判其决策不当；又说无忌“固请立高宗，情之私也”“怙外戚以为揽固之图”，揭露无忌因私心促成高宗继位，最终还陷害李恪，着重批判二人在立储中的问题。

参考译文：

材料一：

高宗名叫李治，是太宗的第九个儿子，母亲是文德顺圣长孙皇后。贞观二年六月出生在东宫的丽正殿。五年，被封为晋王。七年，被授予并州都督而不需到任。他年幼时就聪慧稳重，宽厚仁爱、孝顺长辈、友爱兄弟。当初（李治）向著作郎萧德言学习《孝经》，唐太宗问道：“这部书中什么话是最关键的？”（李治）回答说：“孝道，先是侍奉双亲，再是侍奉君主，最后是立身建业。君子侍奉君主，进而考虑如何尽忠职守，退而考虑如何补救过失，助成君主的美德，匡救君主的恶行。”太宗非常高兴地说：“做到这些，就足以侍奉父兄，做一个臣子了。”等到文德皇后去世，晋王当时年仅九岁，他哀伤思慕的样子感动身边的人，太宗多次加以安慰，由此（对他）格外宠爱。不久（李治）被任命为右武候大将军。

（贞观）十七年，皇太子李承乾被废掉，魏王李泰也因罪被贬黜，太宗与长孙无忌、房玄龄、李勣等人商议，立晋王李治为皇太子。太宗每次临朝听政，常常让（李治）在身边，观看如何处理各种政务，有时让（他）参与商议，太宗多次称赞他做得好。（贞观）十八年，太宗将要征伐高丽，命令太子留下来镇守定州。等到太宗快要出发的日期，（李治）连日悲伤哭泣，于是请求用驿马飞速递送表章问候起居，并且请求把太宗的敕令传递回来，（太宗）都答应了。飞速传递表章、奏事的做法，就是由此开始的。等到大军返回，太子跟随皇帝到了并州。当时太宗身患痈疮，太子亲自吸吮疮口，扶着太宗的车辇步行跟从多日。

材料二：

太子李承乾被废，魏王被贬黜，太宗既然知晓李恪有守护国家的才能，就应该像汉光武帝册立汉明帝一样，由自己的内心决断，而不应当与长孙无忌商议。如果认为高宗是嫡子而名分不可紊乱，那么还是应该由自己的内心决断，而尤其不应当与长孙无忌商议。（如果）犹豫不决，则朝中自然有可以参与重大决策的大臣，借助这些人的才识来促成自己的决断。只有长孙无忌，是高宗的亲舅舅，难道可以和他商议高宗与李恪之间该立谁废的事吗？（太宗）竟然对长孙无忌说：“雉奴性格软弱，李恪英明果断像我，我想立李恪为太子。”（立李恪为太子的）事最终没有结果，长孙无忌日夜所想的就是怀疑李恪、忌恨李恪、害怕李恪怨恨自己，从而想断绝其命的事，始终搁不下。唐朝没有可以辅佐的亲族贤臣，而太宗凭借已经逝去祖先的威势，不能抵挡后宫亲属的宠信，最终国家必然走向灭亡，这都是太宗糊涂而不顾及后果造成的啊。太宗一句话的失误，又问错了人，而（导致）不能保全喜爱的儿子，不能使宗庙永久延续。长孙无忌倚仗外戚身份来谋求揽权巩固权势，太宗却没有察觉，反而对长孙无忌说：“你是因为李恪不是你的外甥吗？”这愈加触发了长孙无忌的隐私，而长孙无忌的用心也愈加狠毒了。房玄龄、褚遂良赞成册立高宗，是出自正义；太宗对立李恪犹豫不决，是出于政治的权衡；长孙无忌坚决请求立高宗，是出于私情。怀着私情而最终用杀戮来收场，长孙无忌的罪恶深重，而太宗不能明察并及早加以防范，不能保全自己的儿子，不也是应该的吗！

15．B 16．①以环境烘托欢愉：“鹊声”句写喜鹊以清脆欢乐的叫声迎接客人，营造出热烈欢快的氛围，烘托主客相聚的喜悦。

②以款待侍从表现欢愉：“奴白饭”两句写词人的殷勤招待，为客人的仆人准备白米饭，为马儿准备新鲜草料，由此衬托主人对客人来访的欣喜。

③以宴游畅饮展现欢愉：“与子”两句写主客二人携手花间，随意倒酒，刻画主客不拘形迹、开怀畅饮的场景，正面表现出主客相聚的欢愉。

【导语】这首《江城子》以质朴自然的笔触，描绘了友人千里来访的温馨场景。上片通过“鹊声迎客”“尘色征裾”等细节，生动展现主客相逢的喜悦；下片转入杏花烂漫、把酒言欢的雅致画面，最后以“醉狂”作结，既见豪情，又显深情。全词语言平实而情意真挚，主客欢聚之乐跃然纸上。

15．本题考查学生对诗歌的综合理解和赏析能力。

B.“‘雪模糊’两句写大雪飞扬，一片迷蒙”错，“雪模糊”句是将杏花比作雪花，写杏花纷纷，如白雪般，一片迷蒙，并非实写雪。

故选B。

16．本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。

①以环境烘托：开篇“鹊声迎客到庭除”选取喜鹊这一意象，“鹊声”常被视为吉祥、报喜的象征，词人以喜鹊清脆的叫声起笔，直接营造出喜事降临的热烈氛围，将友人来访的惊喜与欢愉融入环境描写中。

②以细节款待衬托：“奴白饭，马青刍”描写招待的细节，为客人的仆人准备白米饭，为客人的马匹准备新鲜草料。这种连侍从、马匹都细致照料的描写，更显诚意，主人因友人来访而满心欢喜，这份喜悦不仅针对友人本人，还延伸到其仆从与马匹，侧面烘托，尽显诚意。

③用正面展现：“与子花间，随分倒金壶”直写主客，二人在花丛间随意坐下，不拘礼节地倒酒畅饮，直接刻画了主客相聚没有官场拘谨、俗礼束缚，只有老友间放松与尽兴的场景，正面展现二人相聚时的畅快与欢愉。

17． 舅夺母志 门衰祚薄 鸿雁长飞光不度 鱼龙潜跃水成文 塞上长城空自许

镜中衰鬓已先斑（君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪）

【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。

易错字有：“舅”“衰”“祚”“潜”“鬓”“暮”。

18．D 19．C 20．从生—丛生；花笣—花苞；绣球壮—绣球状；采密—采蜜。 21． 因此（所以） 一旦（如果） 却（其实） 不是 22．①根茎发达

②分泌毒素

③繁殖力强

④养分需求低

⑤过度放牧

【解析】18．本题考查学生辨析标点符号用法的能力。

ABC.均表示特殊含义。

D.表示强调。

故选D。

19．本题考查学生语言表达之语句复位的能力。

括号前的破折号用于解释“适应策略”的具体内容，本空需紧扣前文的“高毒性”“恶劣环境”。

A.前文未提及“点燃”这一前提，且“御敌”对象模糊，与“恶劣环境”无关，可排除。

B.“东莨菪素”“草莓朱砂叶螨”属于具体且陌生的细节，前文未涉及特定病虫害，且“杀灭螨虫”与“恶劣环境”无关，可排除。

C.说狼毒花的高毒性可以减少动物啃食，进而保证自身在恶劣环境中争夺到资源，最终得以生存，与前文衔接紧密。

D.该句描述的是“根系”的特性，而非“毒性”的作用，与前文“高毒性”无关，可排除。

故选C。

20．本题考查学生识记现代汉语常用字字形的能力。

“从生”改为“丛生”：“丛”指聚集、密集，“丛生”形容植物聚集生长的状态，如“杂草丛生”；“从”表示跟随、依顺，如“从前”“跟从”，无“聚集”义，故“从生”为错。

“花笣”改为“花苞”：“苞”指花未开时包着花朵的小叶片，如“含苞待放”；“笣”是古代一种竹器，与“花”无关，故“花笣”为错。

“绣球壮”改为“绣球状”：“状”指形状、样子，如“柱状”，此处形容花团像绣球的形状；“壮”指强壮、雄壮，如“壮大”“健壮”，无法描述“形状”，故“绣球壮”为错。

“采密”改为“采蜜”：“蜜”指蜜蜂从花中提取的甜物质，如“蜂蜜”“花蜜”；“密”指紧密、秘密，如“茂密”“秘密”，与“蜜蜂获取的甜物”无关，故“采密”为错。

21．本题考查学生正确使用关联词语的能力。

①处，前文写狼毒花含剧毒，牲畜、人类误食或接触危害很大，是原因；后文“获得‘断肠草’‘牛羊愁’等骇人称号”是结果，前后存在因果关系，故填“因此”或“所以”。

②处，前文写“健康草原上，狼毒花仅零星点缀”，后文提到其“大面积‘攻城略地’，则意味着过度放牧或干旱已导致原生草原‘溃不成军’”，横线后是一种假设性的情况，故用表假设关系的“一旦”或“如果”。

③处，前文“狼毒花看似弱不禁风”是表面印象，后文“拥有独特的‘化学武器’”是实际特性，前后之间存在转折关系，故用表转折的“却”或“其实”。

④处，后文“而是过度放牧给了狼毒花可乘之机”中，“而是”是并列关系里表“肯定后者”的关联词，其搭配的前文需用“不是”表“否定前者”，构成“不是……而是……”的并列否定-肯定结构，故填“不是”。

22．本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。

根据原文“它的发达根茎肆意蔓延，可吸干地表以下30厘米深土壤中的水分”可概括出“根茎发达”。

根据原文“拥有独特的‘化学武器’，即靠分泌毒素抑制周边草本植物生长”可概括出“分泌毒素”。

根据原文“它还是‘繁殖专家’，它的种子虽然微小如尘，却能随着轻风传播到很远的地方”可概括出“繁殖力强”。

根据原文“它对土壤养分的需求极低”可概括出“养分需求低”。

根据原文“不是狼毒花造成了荒漠化，而是过度放牧给了狼毒花可乘之机”可概括出“过度放牧”。

23．例文：

读书：在乐趣与价值间漫步

许倬云言读书为“获得一种判断世界的能力”，林语堂却警示“想要改进心智的时候，一切读书的乐趣便丧失净尽了”。初读时我也曾困惑，直到回望阅读经历才明白：二者并非矛盾，而是共同勾勒出阅读的完整模样——在乐趣中沉浸，在沉浸中成长，终获判断世界的力量。

小学读《小王子》，我不懂改进心智，只被星球冒险吸引：小王子与国王的对话、与狐狸的羁绊，让我手不释卷。读到“重要的东西要用心感受”，虽未全懂，却心生暖意。这便是林语堂所说的读书乐趣——不带功利，只为在文字中遇有趣世界。若一开始就抱着“提升自己”的目的，这份纯粹愉悦便会被压力冲淡，正如为学写作读散文，反会忽略文字本身的美。

但阅读意义不止于乐趣。高中时，我曾因环保政策争议困惑：有人说影响经济，有人说刻不容缓。读《寂静的春天》，我知农药滥用的危害，懂环保是必答题；读《绿色发展之路》，又晓环保与经济可协同。这些书未直接给答案，却教会我用事实与逻辑分析问题。后来面对社会热点，我不再盲从情绪，学会理性思考——这便是许倬云所说的“判断能力”，它非刻意追求改进心智的结果，而是在享受阅读中自然积累的力量。

其实，乐趣与价值是阅读的共生体”。我读《红楼梦》，起初为宝黛爱情、大观园热闹沉醉，享情感共鸣；读得多了，才品出对封建家族兴衰的思考、对人性的洞察。这些思考让我更懂人情，也让阅读乐趣多了深度。若只追乐趣，我早会乏味；若只追价值，又会失却沉浸的愉悦。正是既享故事，又获思考，让《红楼梦》成了我常翻的书。

反观当下，很多人误解阅读，正因割裂了乐趣与价值：有人视阅读为提升工具，抱读此书能变优秀的功利心，读不进便焦虑；有人视之为消遣，只看碎片化爽文，读后毫无收获。实则真正的阅读该如散步：不急于抵达提升能力的终点，而是享受与文字对话的沿途风景，走着走着，便见更广阔的世界。

许倬云与林语堂的观点，是阅读的两面镜子：一照长远意义，一照当下愉悦。当我们不纠结为了什么而读，带着对文字的热爱沉浸其中便会发现，阅读的乐趣，是坚持的动力；积累的认知，会悄悄化为判断世界的能力。这，才是阅读最美好的模样。

【详解】本题考查学生写作的能力。

审题：

这是一道引语式材料作文题。

材料给出了许倬云和林语堂两位名人关于读书目的的不同观点。审题的关键在于准确理解两位名人话语的内涵，并找到二者之间的联系与区别，进而确定自己的写作方向。许倬云的话强调读书的“实用性”：读书是为了提升认知能力，指向读书对个人思维、视野的塑造。林语堂的话强调读书的“非功利性”：反对将读书视为“改进心智”的工具，认为这会消解读书的乐趣，指向读书本身的愉悦感、精神满足感。二者观点看似矛盾，实则从不同维度揭示了读书的本质。许倬云的“判断能力”并非刻意“改进心智”的功利追求，而是读书过程中自然沉淀的结果；林语堂反对的是“为了改进心智而读书”的机械心态，而非否定读书对心智的积极影响。本质上，读书既可以带来认知提升，也可以带来精神愉悦，二者可共生共存，共同构成了完整的读书观——真正的阅读既应有对认知提升的追求，也应有对精神愉悦的享受。

写作时先直接点明两种观点的看似矛盾与本质互补，提出核心论点（如读书的价值与乐趣并非对立，而是共生共存）。主体从三个部分展开：第一部分论证许倬云观点的合理性。结合事例（如读史使人明智，通过《史记》了解历史规律以判断当下社会现象；读科学著作培养逻辑思维以理性看待生活中的谣言），说明读书对判断世界能力的提升作用，体现阅读的功能性价值。第二部分论证林语堂观点的必要性。结合事例（如读诗词时因“大漠孤烟直”的意境而心生辽阔，读小说时因人物命运而共情落泪，这些体验无关改进心智，却带来精神愉悦），说明读书乐趣对坚持阅读的重要性，体现阅读的体验性价值。第三部分论证二者的统一性。通过具体案例（如鲁迅弃医从文，既因阅读意识到文学对唤醒民众的作用（许倬云式价值），也因对文字的热爱而享受创作与阅读的过程（林语堂式乐趣）；个人阅读某本书，既在其中学到知识（提升判断能力），也因情节或思想而沉浸其中（获得乐趣）），说明价值与乐趣可在阅读中并存。结尾总结两种观点的互补意义，呼吁建立以乐趣为起点，以价值为归宿的读书观，强调阅读应是享受过程与收获成长的结合，让阅读真正成为伴随一生的精神活动。

立意：

1.在乐趣中沉淀能力，在成长中享受乐趣。

2.读书既是能力的阶梯，亦是心灵的栖居地。

3.从“有用”到“有趣”：读书的两种境界，缺一不可。